角色扮演在初中英語會話教學中的實踐探討

■劉景芳

角色扮演在初中英語會話教學中的實踐探討

■劉景芳

英語已經成為了使用最廣泛的語言，因此，教師在教學中需要為學生提供更好的語境，尤其是在非英語語言環境中，教師更要為學生創造說英語的條件。角色扮演的教學方式就是一種重要的方式，筆者主要分析英語教學中應用角色扮演的方式進行口語練習，從而幫助初中學生提升英語的口語能力。

一、根據英語內容設計多元化的角色扮演方式

在初中英語中有許多課文可以讓學生進行角色扮演，因此，教師需要對英語課文進行“加工”，把課本改編為適合學生用來表演的戲劇劇本。因為表演中學生必須通過語言來體現出劇本中角色的性格特點，所以教師在改編方面就需要更多地加入語言對白。此外，英語課文被改變成劇本，學生能夠根據自己的性格、特長以及愛好等選擇自己喜歡的角色進行表演，同時根據劇本中的情節變化，學生能夠掌握許多英語口語中表達特點，例如語氣的急緩、語調等，當學生進入角色時，能夠更好地獲得英語口語練習機會，再加上戲劇中的情節變化，更好地增強了學生對英語會話知識的掌握，并且也提升學生運用英語表達的能力。

例如，學生在學習“I'm watching TV”這個單元時，教師可以設計一個家庭場景，讓學生扮演家庭中的成員并結合自身的角色而對“看電視”這個問題進行討論。有的學生扮演家長的角色，他們主張不能看沒有教育意義的電視節目，有的學生扮演孩子，為自己看電視而據理力爭，這其中就涉及到英語會話中所使用的語氣、語調，通過扮演不同角色體會他們在會話中應用英語的特點。

二、教師創造情景，為學生說英語創造條件

角色扮演的方式在初中英語教學中能夠更好地提升學生參與英語會話的積極性，因此，英語教師需要積極地為學生設計良好的情景，使得學生能夠大膽地開口說英語。首先，教師在英語課堂中要有意識地營造輕松的氛圍，為學生在角色扮演中提供條件；其次，教師可以通過一些其它的方式完善學生角色扮演的環境，例如對教室進行裝扮、根據學生角色的需要而適當地為他們配樂等，讓學生更好地體驗角色的世界，然后能夠順利地運用英語表達出來；最后，教師需要對學生所扮演的角色進行指導，一方面是角色表現中所需要的語言表達技巧，例如語調變化、動作搭配等，另一方面是指導學生記住角色的對白，保證學生能夠順利地運用英語參與角色表演。

例如，教師在教授人教版英語教材中的八年級（上）冊第三單元“What are you doing for vacation”時，教師可以讓一位學生扮演記者，采訪不同的學生對假期的安排或者計劃，在這個過程中，學生需要使用到幾種表達將來時態的典型句子，如I am going to XX，或者I will XX，然后教師再要求學生想象自己在假期中哪部分活動可能是最有趣的，提前把他們所需要的場景、氣氛以及環境等布置好，結合學生對假期的設想而在學生的回答中為他們配樂表演，讓學生在課堂中感受到自己想象的事情真實發生情況，促進初中學生能夠積極地參與角色扮演的活動中。

三、借助現代化的教學工具，豐富角色扮演體驗

當前在教學方面出現了許多先進的教具，教師在英語教學中借助于這些教具能更好地幫助初中學生開展角色扮演的活動。如當前許多學生都已擁有iPad，學生可以自行通過iPad從網絡找到學習的良好方式，通過下載相關的視頻，觀看英語單詞的發音技巧，掌握角色的表情、神態以及動作等，讓學生把能夠更好地體驗角色，進而提升學生對英語會話的掌握能力。此外，教師可以通過攝像的方式把學生每次的角色扮演都記錄下來，便于學生表演結束后能夠觀察自己在英語會話中所存在的不足，下次能夠糾正。通過這些現代化教具，較好地糾正學生在說英語方面所出現的問題，同時也可以提升學生英語會話表達的能力。

例如，學生在學習“Can you come to my party”這個單元的英語課文時，其中需要學生掌握聚會需要準備的物品單詞、邀請類詞語等。教師可以先讓學生把自己角色中所說的語言錄下來，學生之間相互糾正錯誤，然后在真正表演中教師把這個過程錄下來，便于教師對學生在英語會話中所出現的問題進行集中講解，進而幫助初中學生提升英語會話表達能力。

教師采用角色扮演的方式進行英語會話教學，不僅能夠為初中學生提供說英語的條件，而且可以提升學生的口語能力。■

（作者單位：山東無棣縣魯北高新技術開發區實驗學校）