初三畢業班紀律、內務、學習三者之間的關系的處理策略

■趙為洪

初三畢業班紀律、內務、學習三者之間的關系的處理策略

■趙為洪

畢業班特有的現象告訴我們，班主任必須處理好紀律監控、內務安排、鼓勵學習等一系列問題，弄清工作的重點，管控風險，切實做好學生的思想工作，全力推進備考工作，確保學生能夠各得其所，順利地進入下一階段的學習。

一、紀律：迂回通幽

班級紀律反映學生是否擁有契約精神、秩序意識和自我約束、善待他人的習慣，關乎他們未來的社會適應能力，能否得到他人、團隊的認可。一個學生沒有紀律觀念和遵守紀律的習慣必然給他人或團隊造成極其不利的影響。初三畢業學生面臨人生走向的選擇必然出現一定的激蕩，部分學生或者放棄學業，自暴自棄，放松了對自己的約束，或者變得異常叛逆，出現焦躁不安的反映。

紀律管理不可強推。不可避免的是，少部分學困生、厭學生、棄學生違反紀律的幾率最大。班主任必須密切關注這些學生，及時采取調控措施，安撫他們，幫助他們分析未來的人生道路，做出合適的人生選擇。這一時期應當堅持“攻城為下，攻心為上”的原則，從心理的層面解決紀律問題，而不是單純地從違紀現象本身出發。

為此，畢業班更應重視班級文化建設，因為“一個學生不敢做壞事，可能是班主任極為強勢；一個學生不能做壞事，說明班級管理嚴明；一個學生不愿做壞事，則意味著班級文化優秀。”筆者帶過畢業班多屆，深刻地認識到加強畢業班文化建設能夠深遠地影響學生。同學情、師生誼、父母恩的情感文化，職業規劃、人生選擇的生存文化，等等都可以在初三畢業季，選擇合適的節點開展活動，不僅不會影響他們的學習，而且還因為能夠借此舒緩緊張的心理、加深歸屬感而引起他們強烈的興趣，班級違紀現象反而越來越少。

二、內務：溫馨提示

除了紀律之外，影響學生一生的生活意識或者習慣恐怕就是內務。未來的社會需要有能力安排生活、做事精細的人。內務看似是小事，其實能夠反映個體能不能井井有條的安排工作、生活、學習，能不能合理分配時間，根據事情的輕重緩急做出恰當的處理。

首先必須經常性地強調內務的重要性，提出安排內務的建議。其次不斷地提醒。初三的學生仍然是未成年人，自控能力尚不夠足夠強大，個人衛生、日常生活等還需要他人不斷地提醒，尤其男生。

臨近中考，學生的學習時間越來越緊，似乎連理發的時間都沒有了；宿舍里不再像從前那樣干凈整齊了；教室里亦是如此。在這種情況下，我們不是責怪，而溫馨提示，和顏悅色的告知：自習課間隙，提醒學生“誰的頭發該洗了”；早晨突擊檢查一下宿舍告訴他們哪一間宿舍不整齊……提示時使用的語言要有幽默感，柔中帶剛，剛中帶諧，如：

張先生（其實就是張同學，稱謂的變化給他們帶來新奇感，也感受到了來自班主任的尊重、關注、關懷），你太忙了，抽時間打掃一下你大腦上的垃圾吧，不然他會阻礙你的腦細胞的運轉喲（不直接說出來，既委婉又傳達了建議）！

寓莊于諧、風趣橫生的建議宛如一陣春風，吹動了孩子們的心，這比疾風暴雨式的批評的效果要好得多。

三、學習：個別談心

畢業班的學生學習任務重，容易引起心理的波動和情緒上的變化，日積月累的壓力或者不良情緒如果不能及時舒緩或宣泄，就會嚴重影響學習效率的提高。利用周會課時間集中做心理輔導固然可取，但是一對一的談心更有利于解決實際的、個性化的問題。心理學交談的模式符合人的心理需求，溫馨的氣氛、輕松的環境、柔聲細語的漫談能夠讓學生很快安靜下來，進入談心的情境中，傾吐心中塊壘，放下一切顧慮，向班主任打開心扉。班主任才能最快最真實地觸及到問題的本質，從而采取有針對性的措施，幫助學生盡快擺脫學習的壓力，尋找到最佳的個性化的學習方案，科學設定學習目標。

中等生在臨近畢業時往往表現出極度的不自信，甚至由此產生了對未來的迷茫。這時候，班主任必須及時介入，積極干預。李淑源，家境困難，成績一直徘徊在中等線上，特別煩惱、急躁，惶恐不安。第二次模考一結束，我便借故讓他留下來，邀請他到我的辦公室里，迂回談話，聊生活，聊我的過去，尤其是我那時的學習狀況，暗示給他如何面對自己的學習實力……這位同學如今在省重點高中高二在讀。

這個案例同時也告訴我們，班主任真正要解決的問題不是學生的學習本身，而是他們的思想、情感，乃至人生價值觀，必須找到問題的真相，我們才能夠育好人、治好班。我們面對他們人生路上的波折萬不可“一棍子打死”，必須正確處理好，弄清楚紀律、內務、學習三者之間的關系，善于趨利避害，創造教育契機，必須“要為孩子的健康成長保駕護航，讓青春的漣漪成為孩子們將來美好的記憶。”■

（作者單位：廣東省佛山市嶺南美術實驗中學）