淺析圖片史料在高中歷史教學中的運用

李孟袁

●安徽省阜陽市臨泉縣第二中學

淺析圖片史料在高中歷史教學中的運用

李孟袁

●安徽省阜陽市臨泉縣第二中學

構成歷史的材料我們稱之為史料,它是人類在歷史發展進程中遺留下來的信息。史料作為歷史知識的來源,是我們了解過去和構建歷史知識的重要工具,同時也是升華歷史教學內涵的必要前提和基礎。

一、高中歷史教學善用史料的重要性

1.有利于調動學生參與學習的積極性與興趣。

高中歷史教材內容普遍來源于歷史材料，通常來講，歷史材料一般會通過一些生動有趣的故事來反映真實的歷史事件。但是歷史的魅力并非它精彩的表現形式，而在于歷史的真實性和神秘感。學生通過對史料的閱讀和分析，能夠更加真切地感受歷史，可以有效地提升學習歷史的興趣，提高歷史學習的成效。例如，歷史教材中關于《蒸汽的力量》一課，教材中設置了英國人于1983年發明汽錘的圖片，學生通過圖片能夠更加直觀地了解當時的歷史狀況。歷史教材中經常會出現這一類的圖片史料，達到良好的教學效果。

2.補充現有課本內容。

有很多歷史情境無法用單純的文字描述清楚，但利用圖片就可以起到一個很好的補充作用，在課堂教學中增加相應的歷史圖片，能使教學內容具備更強的真實性。例如，在講解古代商業時，教師如果只是單純地講解，將很難使學生理解。因此，在學習這一部分內容時，教師可以向學生展示《清明上河圖》，并結合圖片進行講解教學，引導學生觀察圖中商業活動的區域分布，通過歷史圖片對教材中的文字描述進行補充，把教學內容更加直觀有效地展示出來，這樣，學生學習起來也能達到更高的效率。

3.深化學生思想。

歷史教育是為了培養學生的正確價值觀和健全人格，因此，教師在歷史教學中需要重視學生的思想教育。在課堂教學中科學合理地應用歷史圖片，既能讓學生有效地掌握歷史知識，還能提高學生自身的思想素質。例如，在學習中國近代史相關內容時，采用大量的歷史圖片輔助教學，并有意識地對學生進行愛國教育，讓學生通過對歷史知識的學習，潛移默化地提升自身的思想素質。

二、根據不同歷史圖片的特點靈活設計教學程序

1.歷史地圖教學。

歷史地圖教學是以地理學科為依托的一種教學方式，學生通過對歷史區域的直接觀察，能夠更好地學習和掌握歷史知識。如《戰略決戰示意圖》，這一段歷史是以地圖的方式進行描述的。學習時可以先讓學生觀察地圖圖名，學生很快就能聯想到三大戰役，即遼沈戰役、平津戰役、淮海戰役，然后通過對地圖的瀏覽印證之前的聯想，讓學生把地圖上的三大戰役名稱以及發生的時間和地點等信息結合起來，深入思考和總結三大戰役的發生順序和體現了毛澤東怎樣的作戰思想。通過以上幾個步驟，能讓學生很快理解毛澤東的作戰策略以及三大戰役的影響。因此，教師合理地利用歷史地圖設計教學程序，可以有效提高學生從歷史地圖中提取有用知識的能力。

2.歷史照片教學。

歷史圖片史料中，最寶貴的就是歷史照片，相比其他史料，歷史照片具備更高的真實性，通過歷史照片還原和再現歷史場景，可以更有效地把歷史的厚重感展示出來。例如，在講解德意志統一這一部分知識時，教師可以向學生展示威廉一世加冕的照片，并引導學生觀察照片內容，讓學生通過對照片的觀察感受這一時期的德意志是如何向全世界示威的。采用歷史照片對教學內容進行補充，可以讓學生更深刻地理解照片拍攝時的歷史背景，為接下來要學習在世界大戰中德國起到的作用打下了基礎。

3.歷史漫畫教學。

歷史漫畫是一種比較特殊的歷史圖片，教師在歷史教學中也需要對其充分利用。歷史漫畫通常更能體現當時的民間群體觀點，歷史漫畫一般帶有針砭時弊和進行社會批判的特點。相對于其他類型的歷史圖片，學生對歷史漫畫的理解可能會難一點，教師需要對此進行適當的引導。例如，誕生在冷戰時期的漫畫《赫魯曉夫和美國總統肯尼迪的較量》，圖片中用兩國元首掰手腕的方式來表現古巴導彈危機中蘇聯和美國這種針鋒相對的形勢，漫畫中赫魯曉夫滿頭大汗的形象也充分地表現了當時的蘇聯處于下風的真實情況。

綜上所述，合理地運用圖片史料不僅能夠提高高中歷史教學的吸引力，還可以使高中歷史的教學水平獲得提高。在開展高中歷史教學時，教師要結合教學目標和學生的實際情況，合理地制訂對圖片史料的引用計劃，這樣才能把圖片史料對于促進學生歷史學習的作用最大化，有效地激發學生對歷史這門學科的學習興趣，從而推動高中歷史教育的改革與發展。