思想品德課中時事教育的思考和運用

李遠志

●河南省焦作市溫縣教育局

思想品德課中時事教育的思考和運用

李遠志

●河南省焦作市溫縣教育局

學生在思想品德課堂上通過了解時事熱點可以增加對課本內容的理解，從而形成正確的人生觀和價值觀。因此，思想品德教師在教學中應該重視時事教育，在思想品德教育中潛移默化地滲透時事熱點，提高思想品德課的教育質量。

一、時事教育在思想品德課中運用的作用

1.激發學生的學習興趣。

思想品德課是理論性比較強的學科，所以教師在給學生講解知識時主要采用的是灌輸式教育。學生由于在思想品德課堂上長期接受理論知識的灌輸，所以對思想品德課產生了厭惡情緒，逐漸對思想品德課失去了興趣。在思想品德課中運用時事教育后，學生可以在鮮活的生活事例中學習思想品德知識，這樣的學習是比較有趣的，學生不需要呆板地記憶知識，這樣就慢慢地激發了學習思想品德的興趣。

2.提高學生學以致用的能力。

教育的主要目的是讓學生通過學習理論知識，培養學以致用的能力。在思想品德教育中運用時事教育后，學生可以運用自己掌握的理論知識分析時事熱點，也可以在對時事熱點進行探究中總結出反映的思想品德理論知識。這樣的教育方式是很容易提高學生的學以致用能力的。研究發現，學生在這樣的思想品德課堂上解決問題的能力提高了。

3.提高學生的道德水平。

學生要想提高自己的思想品德水平是需要增加對社會的認識和在社會中進行實踐的，但是學生的大部分時間是在學校學習理論知識，是很少在社會中進行實踐的，因此學生對社會中的事件的理解是比較淺顯的，這對提高學生的思想品德水平是十分不利的。在思想品德教育中運用時事教育可以增加學生對時事熱點問題的理解，提高學生辨別是非的能力。在時事教育中具有高尚品德的人會成為學生學習的榜樣，這樣可以促進學生良好品德的形成。

二、在思想品德課中運用時事教育需注意的問題

1.時事熱點應貼近教材實際。

在思想品德課中如果運用的時事熱點和教材脫離，那么這樣的教學是沒有任何效果的。因為思想品德教材是學生獲取知識的載體，如果思想品德教師在教育中只給學生講解時事熱點，那么學生是無法消化和理解課本中的知識的。因此，時事熱點應該是和思想品德教材貼近的。

2.時事熱點應貼近學生的生活實際。

思想品德教師應該選擇那些具有新穎性和時代性特點的和學生的生活實際比較貼近的時事熱點，這樣才能吸引學生的關注。時事熱點是發生在社會中比較貼近生活的事情，學生對生活中的事情是比較熟悉的，學生通過剖析這些事件可以幫助自己深入理解課本中的知識。

三、在思想品德課中運用時事教育的思考

1.運用時事熱點導入新課。

思想品德教育中一個重要的環節是導入新課，教師如果在導入新課環節是失敗的，那么整節課也是失敗的。教師可以在教學中運用時事熱點導入新課，給學生列舉一些新鮮的社會熱點話題，吸引學生的學習興趣。例如，在教學《了解祖國 愛我中華》時，思想品德教師可以給學生先播放長征二號FT2運載火箭在我國酒泉衛星發射中心點火發射成功的視頻，以此展現太空科技事業的繁榮發展，培養學生對祖國的熱愛和民族自豪感。學生通過看這個視頻可以增加對祖國的了解的。在學生看完視頻后，讓學生開展新聞播報，總結改革開放以來經濟、政治、文化、科技等方面發生的變化，這個方式有效地調動了學生參與課堂教學的積極性。

2.運用時事熱點突破教學難點。

思想品德教材中有一些內容是難以理解的，如果思想品德教師只給學生機械地講解理論知識是很難幫助學生理解知識的。教師可以在講解時列舉一些時事熱點，幫助學生解決難題。例如，在教學《消費者的權益》時，學生意識不到保護消費者的權益是重要的，感覺這節課內容理解起來比較困難，在學習中失去了學習的信心。教師給學生講述“火鍋店以鴨肉冒充牛羊肉欺詐消費者”的案例，使學生認識到火鍋店主的行為侵害了消費者的知情權，擾亂了食品市場秩序。這樣學生在這節課堂上的收獲是巨大的，不僅可以意識到維護消費者權益的重要性，還可以懂得如何維護自己的消費者權益。

3.運用時事熱點鞏固學習的知識。

課堂鞏固是一個重要的環節，教師應該重視這個環節。一些教師因為指導學生運用的鞏固學習的方法是錯誤的，影響了學生學習效率的提高。在學生學習了課程后，教師可以給學生列舉一些時事熱點，給學生設計幾個題目，讓學生運用自己學習的理論知識分析時事熱點問題。學生在做題的過程中會回憶自己學習的知識，會用學習的理論知識解決問題。教師運用的這種鞏固方式不僅可以激發學生學習的興趣，還能達到事半功倍的教育效果。

時事教育是可以促進思想品德教育改革成功的。在思想品德教育中運用時事教育是可以為教育注入活力的，這樣學生才能愛上思想品德課，這樣的思想品德教育才是成功的。