初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

周 婷

●山東省淄博第四中學(xué)

初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

周 婷

●山東省淄博第四中學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)成為初中課程教學(xué)的重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識(shí)、提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在初中歷史教學(xué)中，教師要講解一些常見(jiàn)的歷史典故、民俗節(jié)日和傳統(tǒng)思想文化，讓學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的具有學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

初中歷史教學(xué)應(yīng)該著力于培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從支架式教學(xué)策略的要求出發(fā)，積極探索和建設(shè)歷史適性課堂。教師可以輔導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中領(lǐng)悟歷史的偉大。教師本身的職責(zé)是教書(shū)育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展需要擁有核心素養(yǎng)的人才。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，如果一個(gè)班里有很多核心素養(yǎng)比較高的學(xué)生，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)變得非常完美。

一、高效的閱讀技巧可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)多閱讀一些有關(guān)歷史的書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在閱讀時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行泛讀，泛讀就是廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀古代教育方面的書(shū)，還要讀中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀歷史文化方面的書(shū)籍都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路。其實(shí)，教師的教學(xué)方式可以由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上教師除了讓學(xué)生進(jìn)行泛讀之外，還可以讓學(xué)生對(duì)歷史書(shū)籍進(jìn)行精讀、通讀、跳讀、速讀和寫(xiě)讀等。例如，精讀就是要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，以便汲取精華。對(duì)有關(guān)歷史方面的名篇佳作應(yīng)該采取這種閱讀方法，只有精心研究，才能獲得意想不到的閱讀效果，可以說(shuō)，精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。而通讀即是對(duì)歷史方面的書(shū)籍從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂、讀通，了解大體主要講解了什么內(nèi)容，以取得一個(gè)完整的印象，對(duì)比較重要的歷史書(shū)籍可采取這種方法。跳讀就是一種跳躍式的讀書(shū)方法，可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，這樣就可前后貫通了。速讀是一種快速讀書(shū)的方法，學(xué)生可以采取“掃描法”，對(duì)所讀篇目迅速瀏覽一遍，了解歷史篇目的文章大意，這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的歷史書(shū)籍。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗語(yǔ)也有“好記性不如爛筆頭”之說(shuō)。讀書(shū)與作摘錄、記心得、寫(xiě)文章結(jié)合起來(lái)，即寫(xiě)讀、手腦共用，不僅能積累大量的歷史材料，而且能有效地提高記憶，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教師以身作則培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代品格素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵性作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師要具有良好的文化底蘊(yùn)。教師的文化知識(shí)是教師專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)大多數(shù)還是通過(guò)教師的講解，因此，教師的文化知識(shí)與教學(xué)水平在一定程度上決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的高低。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己了解不透徹的問(wèn)題做到不恥下問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過(guò)自身的教育活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)得到學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)其本身的看法，因此，教師以身作則是非常關(guān)鍵的。教師引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生看到其身上的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而間接地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深深的印記，因此，教師應(yīng)該盡自己最大的努力做好教學(xué)工作。

教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)各界人士重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要全面關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要性。一個(gè)愛(ài)學(xué)生并善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教師一定會(huì)培養(yǎng)出擁有核心素養(yǎng)的學(xué)生，核心素養(yǎng)已經(jīng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，教師以身作則的教學(xué)方式已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生講解一些閱讀的技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。