“小處著手”看小學管理的有效性

宋長路

“小處著手”看小學管理的有效性

宋長路

在小學管理中，諸多小事反映了學校的管理理念，體現一個孩子的成長環境。因此，在小學管理中，要多注意管理中的小事，從“小處著手”提升小學管理的有效性。

一、從一個孩子的教育看“全面教育”

小學管理要重視對“全體”學生的德智體等全面教育。全面教育的理念要深入到小學管理者、小學教師、小學生、小學家長等多方面，需要得到他們的認可，并全力配合好學校管理工作，以實現管理的實效性。

有一個三年級的學生坤坤，在班主任和任課教師看來是典型的問題學生。他上課經常遲到，當然，有時候家長送來的并不晚，但他在校園或者廁所里躲著，很晚才回教室。作業經常完不成，要么是忘帶了，要么是沒做完，但家長卻不知情，回家則說作業完成了，作業本沒有發，或者說今天沒有作業等，逃避做作業。在教室里和其他同學的關系也不協調，還有同學反映他有時候會偷偷拿其他同學的東西。任課教師發現了這個問題后，及時告知了班主任教師，班主任沒有批評這個孩子，更沒有放棄他，而是著實幫助他。一是建立家校聯系，通過聯系家長，讓家長配合教師的工作，將每天的作業通過班級微信平臺告知家長，家長做好督促工作。二是建立學習幫扶小組，通知各任課教師，對坤坤同學給予特殊關注，督促他不斷提高，另外，安排班級中學習較好的學生經常給坤坤輔導學習。三是班主任經常同學生談心，了解學生的心理，給予他鼓勵，樹立坤坤學習和交往的自信心。經過一個學期的努力，坤坤同學各方面表現都進步很快。

從小處著手就是要關注每一個孩子的成長，即使他是一個“問題學生”或者“學困生”，都不要放棄。

二、從一個班級的建設看“教風學風”

優良的教學學風是保證小學教育教學質量的關鍵，表現為任課教師愛教、會教，學生愛學、會學。從小處著手培養優良的“教風學風”要從一個班級建設開始。

有一個班級的風氣很差，學生上課不注意聽講，亂說話、交頭接耳，作業完不成，甚至出現集體不交作業的情況，成績差，大部分學生不愛學習。班級衛生很差，安排的值日生，要么不干，要么不認真干。班級管理讓班主任很頭疼，已經連續換了好幾個班主任，大家都不愿意去管理這個班級，甚至任課教師也不愿意去上課。從這個班級看，根本在于教學學風出了問題。小學管理者不要小看一個班級對整個學校的影響，也不能小看這個班級對其中的每一個學生的未來的影響。該小學校長親自接手該班級并出任班主任，采取了多種整改措施。一是抓課堂紀律。首先，從好學生入手，通過教師談心、家校合作等方式，讓好學生端正學習態度，在課堂上能坐住，聽進去。這樣能基本穩定了班級中三分之一的好學生。其次，從個別帶頭搗亂的學生入手，通過批評教育、教師關注、班主任關注等方式，遏制搗亂的勢頭，基本能控制學生在課堂上保持安靜。最后，爭取部分中間學生，這些學生既不好好學習，也不擾亂課堂，要通過教師個別談話、引導鼓勵等方式，培養學習的興趣。二是抓教師的教學質量。各科的任課教師要采取豐富多樣的教學手段，把學生的注意力吸引到課堂上，為學生提供有趣味的輕松課堂，另外，鼓勵學生開展自主探究式的學習，讓學生在主動學習中獲得求知的樂趣。經過一段時間后，該班級大變樣了，受到其他老師和同學的認可。

重視每一個班級建設，尤其要重視一個“較差”的班級，體現從小處著手的管理理念，同時向大家傳達了小學管理重視對教師的教風、學生的學風的關注度，小學管理有了實效性。

三、從校園一角的設計看“素質教育”

一個小學校園一角的設計體現了該學校的辦學理念，也體現該學校的精神面貌。素質教育背景下的小學管理要充分體現人文性。有的小學設立在市中心，校園并不大，但布局合理，井井有條，進入校園撲面而來的是一種文化的氣息。如，在各樓層的樓道里均設立的文化長廊，進入教學樓就進入了文化長廊，沿著長長的長廊，可以看到設立的一排排座椅，座椅背后的墻壁上是一排排整齊的書架，學生可以在課間自由活動時間來這里，沒有明顯的提醒，但大家都能悄悄地來，悄悄地走，害怕驚擾了正在讀書的同學。長廊的墻壁上有我國歷史名人的掛圖，還有書畫等作品掛圖。學生每天在這里走來走去，不自覺就受到了文化的熏陶。還有的小學在運動場開辟了自主鍛煉吧，提供了跳繩、毽子、沙包等，讓學生可以自由鍛煉。■

（作者單位：北京市大興區魏善莊鎮第一中心小學）