“專家的翻版”就是好教師？

劉阿濤

“專家的翻版”就是好教師？

劉阿濤

一次校內賽課，一位剛畢業的教師在聽完一節數學課后，回到辦公室輕蔑地說：“這課上得一點也沒有新基礎的味道！”。他的話讓我好震驚——不是因為他對新基礎理論的領悟至深，而是感慨他年紀輕輕，教學模式就已經固定化了。

無論這位教師的教學語言還是動作體態，都有我國某位知名專家的痕跡，就連課堂教學環節的設置都和專家的思路大同小異，儼然就是專家的翻版。可是在處理課堂突發問題時，卻沒有了專家的嫻熟自然、行云流水，顯得后勁不足，應付了事。最近，他又參加了區里的優秀課例比賽。在磨課期間，面對不同的學生、不同的問題，他缺乏靈活處理教材的經驗與技巧，他的課上得一次不如一次，空有專家的外殼，卻無專家的實質，課堂毫無生機與活力。

他很苦惱地問我該怎么辦，我反問他：你想成為什么樣的教師？是想成為你自己還是想成為專家的翻版？他無言以對！

誠然，我們是要學習先進的教學理念、汲取專家學者的獨特精髓，但是卻不能一味地模仿，沒有自己的創新意識。如果一個年輕教師上課就有某位專家學者的風范，或者有某種課改的味道，這無疑是可悲的，至少，他失去了自己。

年輕教師的教學要腳踏實地，不要這么急功近利，只貪圖模仿求快，沒有汲取充分的養分茁壯成長就急著要開花結果，這樣急于求成，不僅不會成功，還會讓自己變得浮躁不安，迷茫不前，產生挫敗感。年輕教師要用更多的時間去領悟、沉淀、轉化所學的教學新理念，去積累教學經驗與方法，去熟讀教材與教參，去靜心地研究學生和學法，只有這樣，才能在教材的基礎上對知識有不同的延伸，才會靈活處理學生提出的不同問題，才能對課堂掌控靈活自如。也只有這樣，教師才能真正走上通往成功的道路。■

（作者單位：廣東深圳市光明新區愛華小學）