消防工程專業應用型本科人才培養模式研究與實踐

■魯 寧 徐 茂 方 璐 吳亞楠 （重慶科技學院安全工程學院）

消防工程專業應用型本科人才培養模式研究與實踐

■魯 寧 徐 茂 方 璐 吳亞楠 （重慶科技學院安全工程學院）

為培養應用型消防工程人才，在分析市場對消防專業人才需求的基礎上，提出了地方高校培養的消防工程人才的能力要求為“防”、“管”、“滅”、“評”四大能力，并根據這四大能力培養的要求，進行了課程體系改革和優化，并結合學校的教學實踐，構建了應用型消防工程人才培養的校內外保障機制。通過構建消防工程專業應用型本科人才培養模式探索，著力培養學生工程應用能力，推動我國安全學科和消防工程專業的可持續發展具有重要的意義。

消防工程；應用型；本科教學；培養模式；保障機制

隨著社會經濟發展和人民生活水平的提高，人民對安全需求和期待越來越高，社會對消防專業人才素質提出更高的要求。消防工程是一門研究火災規律、學習火災預防與控制理論和技術的綜合性學科，消防工程專業學歷教育是培養消防工程專業中、高級人才的主要途徑。我國于1985年由中國人民武裝警察部隊技術學院開設了國內第一個本科消防工程類專業；1998年7月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，消防工程專業為公安技術類專業（工學），允許地方院校開辦消防工程專業，目前已有中國人民武裝警察部隊學院、西南交通大學、南京工業大學、中國礦業大學、西安科技大學、重慶科技學院等十余所高等院校開設了消防工程本科專業[1]。重慶科技學院于2011年開設消防工程專業，學校以“培養人才，發展科學，服務社會”為辦學宗旨，突出應用型人才培養特色，服務于“兩業兩域”（石油和冶金行業、重慶區域和安全領域），“立足西南，面向全國”積極探索消防工程專業應用型本科人才的社會需求及培養模式，全面提高消防工程專業學生的社會適應能力，為構建我國更為完善和健全的消防工程專業學歷教育培養體系，對于我國消防事業的可持續發展具有十分重要的意義。

一 消防工程專業人才培養目標與定位

1 消防工程專業人才需求分析

隨著我國改革開放的不斷深入，經濟建設取得了巨大的成就，但消防安全形勢卻不容樂觀。根據2013中國統計年鑒記載，2012年全國發生各類火災152157起，共計死亡1028人，傷575人，造成直接經濟損失21.8億元人民幣。其中，重慶市2012年發生火災3758起，共計死亡48人，造成直接經濟損失2577萬元人民幣。從上述統計數據可見，全國平均每天發生火災416起。

據調查顯示，以重慶市為例，全市公安消防部隊40多個支、大隊，企事業單位專職消防隊俞百個，職業消防隊伍中，社會消防技術服務專業公司170余家，除公安消防部隊外，企事業單位專職消防隊和社會消防技術服務專業技術人員消防專業本科生比例不足30%。我市高層建筑數量居全國第二位，人員密集場所2.4萬家，1300多家化工企業，有近13000個消防重點單位，機構從業人員中基本沒有消防專業本科以上的人才。“十二五”期間，我市還將建立十個區縣消防指揮中心，八十個消防隊，一個公安消防空勤救援大隊，新增400輛消防車，配備消防直升機，并加快建設庫區消防應急救援中心。消防工程專業的人才更是供不應求。主要需要四大類型的消防人才，一是在專職消防隊伍中從事消防滅火指揮和消防執法監督的專業人員（主要分布在武警消防部隊、公安基層單位和企業事業專職消防隊伍中）；二是在高危企業和消防重點防火單位中從事消防安全管理工作的專業人員；三是在社會消防技術服務中從事建筑消防工程設計、施工安裝、檢測、運行維護、法律咨詢等方面的消防技術人才；四是從事消防裝備和產品的研發、生產及銷售等工作的專業人員。這四類人才都是當前市場急需的，且對人員工程實踐動手能力要求高，因此，開展應用型消防工程技術人才培養模式研究與實踐有著重要的現實意義。

2 消防工程專業人才培養目標與定位

目前國內開辦有消防工程專業的高校主要有兩類，一類是以武警學院為代表的武警消防院校，主要培養消防指揮、消防執法監督的警官，在課程設置中更偏重于“滅火救援和消防執法”，而另外的地方院校主要是結合各自學院的特點，針對企業及消防工程公司等培養從事消防管理和設計研究專業人員，在課程設置中更偏重于“防火”。根據大量的調查研究，我國消防工作更需求防消結合和能承擔社會消防技術服務的專業復合型人才。[2-3]

二 消防工程專業課程體系改革

為了適應消防工程跨學科、跨行業的學科特點，我院根據社會對消防技術服務的需求分析，從消防工程的專業能力要求入手，定位專業知識需求，構建專業課程體系。

1 專業能力結構要求

根據社會消防工程需求調研，消防工程專業人才能力要求主要有四個方面：“防”“滅”“管”“評”。“防”：具有建筑防火設計、工業企業防火、電氣防火技術和能力；“滅”：具有使用消防器材與裝備從事火災撲滅及火災事故應急處理與處置能力；“管”：具有從事企業消防安全管理、消防施工工程管理、消防監督管理及消防設備設施運行管理的能力；“評”：具有對火災隱患與風險辨識、檢測與評估的能力。這四大能力相互支撐，互相影響，共同決定消防工程專業人才的綜合能力。

2 專業知識結構要求及課程體系

消防工程專業知識結構和課程體系按照“防”“滅”“管”“評”四個主干課程體系融合設置。突出設計，強化工程，建立科學合理的課程體系“。防”主要結合工業企業防火、建筑防火、電氣防火三大模塊進行教學，課程設計與理論課程相對應，達到學以致用。設置的基礎課程包括工程流體力學、工程制圖、工程熱力學與傳熱學、工程力學、大學化學、電工電子技術、消防燃燒學、阻燃材料與技術、房屋建筑學、建筑識圖與構造、工程制圖實訓、大學化學實驗、電工與電子技術實訓、消防燃燒學實驗為主，輔以建筑消防性能化設計、鋼結構抗火設計原理、火災報警與聯動控制設計、水上消防、森林消防、消防規劃、核消防原理、消防心理實訓等拓展課程；“滅”主要培養學生的滅火技能及滅火組織指揮能力，設置的課程主要以消防軍訓、消防體育、滅火戰術與救援、火場供水、消防技術裝備、滅火與救援實訓、火災事故應急與處理為主；“管”主要培養學生消防監督執法能力、企業消防安全管理、消防工程項目管理方面的能力，課程設置以消防法律法規、消防管理學、火災事故調查、消防公文寫作、消防工程概預算、消防施工技術、消防管理實習為主；“評”則培養學生火災風險辨識、火災風險評估、火災風險控制的能力，課程設置以消防標準、安全系統工程、安全評價技術、火災風險評估與保險、火災風險控制工程、消防重點單位消防評價實踐。課程改革的思路為增強實踐環節，加大學生的主動權，調動學生學習積極性，提高學生應用能力。

3 課程改革與設計

我院消防工程專業本科共計要求完成184個學分，其中通識教育課程49學分，包括政治、英語、計算機、體育等共公基礎課程和10個學分公共選修課（其中選修藝術類課程2學分，行業背景類課程2學分，人文類、經管類課程6學分）；文理基礎課程29學分，包括數學、物理、化學等基礎課程；專業教育97學分，包括專業必修課77分學分，專業選修課為20個學分；綜合素質拓展9個學分。本次改革主要有四個特點：

（1）增加了實踐環節的學分要求

達到總學分的30%以上，實現了主干專業技術課程都對應有2周的課程實踐。如消防設計制圖、建筑防火設計、消防給排水工程、防排煙工程、工業企業防火、消防安全評價、滅火戰術與救援等主要的專業技術課程都設有2周的課程實踐環節，獨立實踐課56學分，占總學分的30.43%。

（2）消防體能和技能達標改革

結合消防工程專業人員的體能和技能要求，建立了體能和技能達標配套教學訓練機制；進行軍事訓練、體育課程改革，將“軍事訓練”變成“消防軍事訓練”，將新生的軍訓放在消防部隊進行，嚴格按照消防官兵的軍事訓練要求和科目進行訓練；“大學體育”改為“消防體育”，重新制定了消防工程專業學生體育項目及達標標準。

冰臼主要分布于海拔210～792 m的高處，由花崗巖組成的山脊和山峰上，個別分布于山麓地帶。分布的山體周圍，地勢險峻、峰叢密布，并分布有“U”型谷、角峰、刃脊、冰懸槽等冰川地貌特征 。

（3）進行了實踐教學新模式研究與實踐

建立政府 (市安全生產監督管理局和重慶市公安消防總隊)主導，“學校+消防部隊”共建消防工程實訓體系。實驗室建設以學院為主，實訓基地以消防部隊為主導，建立雙方聯合培養模式。實訓考核推行“消防管理人員資格”制度，即要求所有學生最終參與統一考核的“消防安全管理人員資格證”，探索消防工程專業“資格證培訓制度，替代學校實習考核方法”的機制，全面提高學生的實踐動手能力。

（4）增大了展業選修學分

選修課達40學分，占總學分的21.74%使學生有更大的主動權，可以根據自己的興趣愛好選課，極大的調動學生學習專業課程的積極性。

三 應用型消防工程專業人才培養的保障

1 消防工程“政產學研用”合作辦學機制

我校安全工程學院是2006年經重慶市教委批準，由重慶市安全生產監督管理局和重慶科技學院共同組建，學院堅持“政產學研用”合作辦學模式，即在政府職能部門直接參與和指導下，搭建多層次的校企合作辦學平臺、應用技術研發平臺，服務高危行業和重慶市區域經濟，培養面向生產一線的高質量的應用型消防安全人才。

（1）制度保障

我校消防工程專業與重慶市安全生產監督管理局、重慶市公安消防總隊達成了合作辦學協議；與市消防總隊火災實驗室達成了共建的初步協議；與重慶市的3家消防支隊、2家中石油消防專職消防隊及消防安全培訓中心、重慶市化醫(控股)集團、重慶市建工集團等達成了實訓基地協議；與重慶貝特消防工程公司和江蘇平安消防工程有限公司重慶分公司達成了技術合作及學生“實踐站”協議，為應用型消防工程人才提供了制度保障。

（2）建立工作機制

成立了由學校、市安監局、市公安消防總隊防火部以及企業消防專家成立的專業學術委員會，每年定期召開大會，確定專業的建設發展方向。

（3）建立產學研平臺

學院擁有經國家安全生產監督管理總局認定的國家安全評價甲級資質；2008年重慶市安全生產科學研究院（中國安科院重慶分院）在學院掛牌成立，并在此基礎上成立了重慶安全科技有限責任公司，為學生提供了良好實踐平臺。

（4）建立消防安全大講堂

邀請相關的消防安全專家每2個月對全體師生進行一次學術講座，既提高了師生的學術水平，又架起了學校與社會的交流平臺，極大拓寬了師生知識面。

2 專業實踐教學平臺建設

消防工程校內實踐教學平臺規劃為“三室一中心”即為消防燃燒實驗室、消防工程專業實驗室、消防沙龍展示室和消防工程實訓中心，消防燃燒實驗室用于模擬各類物質的燃燒過程并進行燃燒測試；消防工程專業實驗室用于建筑消防現場檢測訓練、燃燒性能檢測、模擬電氣火災起火成因及火災蔓延過程、設立超大空間、地下建筑、隧道等特種模型；消防沙龍用于展示各種滅火器材、救援材料、個體防護裝備、并設置教育展板、圖片、圖書及音像資料；消防工程實訓中心用于進行消防真火實訓、典型工業企業防火實訓、消防心理實訓、消防器材與裝備實訓，計劃投資近3000萬元。現已投資500余萬元初步建成了消防燃燒實驗室、消防現場檢測室、燃燒性能檢測室、電器火災實驗室、消防器材與裝備室及消防沙龍展示室。在校院內修建一座11層的高層建筑消防實訓大樓，大樓內每層分別模擬賓館、人員密集場所（商場、影劇院等）、化工單元、倉庫、地下車庫等典型重點防火場所和高層建筑滅火救援實訓場所作為消防安全的實訓基地，全面提高學生的工程實踐能力。

3“雙師型”教師隊伍建設

應用型消防工程人才培養成功的關鍵是必須具有一支“雙師型”的教師隊伍，我院在消防工程教師隊伍建設主要開展了以下改革。

（1）老師必須跟班實踐。要求進入消防工程系的教師必須到消防部隊實習1學期，全程按部隊的要求進行管理；

（2）兼職結合的師資隊伍。學院引進了部分全職的高水平教師，同時也在消防部隊和企業聘用了大量的專業兼職教師，兼職教師主要定期開展講座、交流和專業導師的職能，不僅提高了學生的工程實踐能力，也帶動了校內教師的工程實踐能力提高；

（3）勵校內教師參加工程實踐，安全工程學院70%的教師具有全國注冊安全工程師、全國注冊安全評價師、全國注冊消防工程師等執業資格，通過工程實踐和技術服務造就了一批“雙師型”的教師隊伍，為開展應用型消防工程人才培養提供人力保障。

四 結束語

社會需要大量的消防工程技術人員，培養更多更好適應社會需求的消防工程技術人員是一項長期的任務，是一個在探索過程，地方高校消防工程專業人培養應探索一個為“經濟社會發展、社會穩定和人民安居樂業”服務的應用型人才培養模式，通過我校的辦學機制創新、注重學生的實踐平臺建設及實踐能力培養，充分調動學生學習的主動性、積極性和參與性，提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，達到培養合格的“應用型”消防工程本科人才培養的目標。

[1]陳發明.消防工程專業人才培養體系的探討[J].消防科學與技術，2007，26(4):450-453.

[2]鄭爽英，汪鵬，張玉春.消防工程專業本科課程體系的結構研究[J].中國安全科學學報，2008，18(9):60-66.

[3]劉盛.消防工程公司經營模式對專業人才培養的影響調查分析[J].中國教育技術裝備，2012，11(33):33-35.

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1008-2549(2017)08-0018-03