微課在高中地理教學中的應用

●山西省太原市成成中學校

高 順

微課在高中地理教學中的應用

●山西省太原市成成中學校

高 順

微課在高中地理教學中的有效應用是虛擬網絡技術與實際教學模式兩者的有效結合，適應了時代的發展。微課的存在明顯縮短了教學時間，以更形象的動態視頻或者圖片等形式來加強學生對高中地理的學習與認知，也為學生提供了自主學習的平臺。下面筆者就微課的可行性與應用優點進行分析。

一、微課在高中地理實際教學中的可行性分析

在網絡技術普及以及教育體制改革的大背景下，微課的出現是必然的，并且在逐漸發展中獲得了教育專家、學生家長、教師的認可和充分肯定。微課的出現完善了現有的教學模式，深化了高中地理教學，并豐富了教師的知識體系。在繁重的高中課業背景下，學生的精力和時間有限，高中地理課本上靜態死板的圖畫和文字在很大程度上降低了學生對高中地理的學習積極性。而微課的及時出現成功解決了困擾學生已久的關于如何高效利用時間、加深對高中地理的理解、鞏固已學的高中地理知識等問題。

二、微課在高中地理教學中的應用優勢

1.微課優勢體現在多媒體教學中。

微課是利用計算機中相關軟件將地理知識轉化為具象化的實例。在高中地理的學習過程中，很多自然現象的細微變化無法親自體驗、見證，只能通過枯燥的文字進行理解，而微課則能借助現代技術設備將一些看不見的變化直觀立體地展現在學生面前。例如，關于“水圈與水循環”的學習，學生無法直觀地觀察水循環的過程。而通過多媒體制作動態視頻則能真實呈現水循環過程，生動易懂。直觀立體的觀察有效地彌補了學生對地理教學理性認識的缺乏，吸引了學生的目光，激發了學生的學習積極性。同時，多媒體教學技術的應用有效地彌補了技術的局限性，幫助學生有效地理解細微的地理現象。

2.以網絡為媒介，具備網絡教育的優勢。

微課可以利用多種教學資料，可以跨國家、跨地域使用資料，資料信息的互通共享可以為學生查找所需資料提供便利。同時，學生可以與教育者隨時隨地進行網上交流，有效地提高了教育的傳播范圍。網上學習沒有時間、地點的約束，靈活性強，提高了學生對學習時間的利用效率。

3.微課的教學時間明顯縮短，但是效果明顯，主題突出，應用方便。

微課教學中應用的動態視頻是教師根據具體的知識點或者理解誤區制作的，主題突出，針對性強。傳統的課堂教學都是統一授課、統一提問，微課教學則打破了這一固有格局，靈活生動，能夠有效地集中學生的注意力，從而提高課堂學習效率。

4.微課教學可以創造輕松的學習氛圍，使課堂教學氣氛更加活躍，緩解學生的學習壓力。

在高中地理教學過程中，很多老師發現學生上課精力不集中，在老師反復提醒的重要知識點上仍然錯誤不斷，課堂氛圍很壓抑。通過詢問學生得知學生對老師所講的知識聽不懂，對高中地理不感興趣。而微課則輕松地解決了這一問題，從靜態學習到動態學習的轉變，使學生耳目一新，促使學生全身心地投入學習。生動有趣的教學模式既多角度激發了學生的潛能，又緩解了學生的學習壓力，同時也活躍了課堂氣氛，一舉數得。

5.集多學科優勢為一體，充分滿足學生的需求。

人文、自然、社會等在高中地理中都有集中體現，也就是說，地理是一門綜合性學科。在微課教學中，地理學科知識與人文、自然、社會的有效融合，為學生的地理知識學習提供了多角度的思考、理解、領悟方向，實現了多學科知識的交叉式教學，拓寬了學生的知識視野，與學生的心理發展歷程實現了完美統一，有利于學生更好地理解和掌握所學的地理知識。

6.視頻講解生動形象化，使學生的課堂疑問迎刃而解。

在傳統的高中地理教學中，主要依靠老師的枯燥講解和課本上的靜態圖畫，學生無法在腦海中構造相應的動態模式圖，只能依靠死記硬背。而微課中的視頻教學就解決了這一問題。例如，在《晝夜長短的變化》這節課中，地球的自轉和公轉是同時進行的，而課本上只是依靠幾張靜態圖進行簡單介紹，學生對地球如何公轉、如何自轉、傾斜度等存在著疑惑，但是得不到解決。在微課教學中，老師可以制作或者查找相應的視頻進行講解。在視頻教學中，學生可以清楚地看到晝夜變化的全過程，加深了記憶。

根據對微課在高中地理教學中的應用分析，可以很容易地了解到微課的獨特優勢。微課在高中地理教學中的合理應用是當今時代發展的必然產物，在我國目前的社會發展中最具發展前景。其獨有的趣味性、微小性、多元化的特點贏得了更多的肯定和認可。但是不可否認的是，目前的微課教學只是起輔助作用，不能完全取代傳統的教學模式，只有兩者的有效結合才能充分發揮作用，才能更好地為學生服務。