創新校本培訓形式，促進教師主動發展

■戴洪彬

創新校本培訓形式，促進教師主動發展

■戴洪彬

一、問題的提出

1.教師主動發展意識與學校工作規劃如何實現統一

學生的成長，需要教師的引領，學校的發展，需要教師的支撐。但在現實中，部分教師缺少主動發展意識，在各種培訓尤其是在校本培訓中存在敷衍了事的現象。校本培訓，成了學校相關職能部門的一廂情愿，甚至被少數教師認為是在為繁忙的教學工作添亂。如何讓教師的自我發展意愿與學校部門工作規劃步調一致，是學校主動發展必須要面對和解決的問題。

2.教師自身發展需求與學生發展需要如何實現統一

學生的發展在很大程度上取決于教師自身的綜合素質。但部分教師把專業發展完全等同于個人職稱晉升，認為已經獲得了高級職稱或者認為自己沒有希望晉升高級職稱，就沒有進行學習和專業發展的必要和動力了。因此，如何調動各層次尤其是高級教師的專業發展愿望以滿足學生發展需求，是學校教研部門必須思考和面對的問題。

3.教師的知識結構與教育工作需要如何實現統一

教育是一項復雜的系統工程，不僅需要教師有豐富的學科知識和素養，還需要教師系統學習教育學心理學相關知識，更好地了解教育對象把握教育規律，甚至需要教師博覽群書，廣泛涉獵，有較高的人文素養和科學精神。但部分教師認為只要具備自己所教學科的知識，會做題目就能勝任教育教學工作。在這種觀念的影響下，部分教師知識面不寬視野不闊，往往不能勝任教學工作。因此，如何促進教師進行多元化的學習，是學校教科研部門必須要妥善思考縝密規劃的課題。

4.校本培訓與教育行政部門的培訓如何實現協調統一

每學期，教研室都要開展各學科各年級的教研活動，并且上級教育科研部門開展的教研活動，教師們一般都有更高的熱情，因為開設公開課或講座等，可以獲得一份有分量的證書，在今后職稱晉升和優秀教師評選中獲得加分，而校本培訓卻缺乏這樣的吸引力。如何使校本培訓活動與教研室組織的教研活動不重復卻能起到相互配合相互促進，同時如何提高校本培訓活動的吸引力，是學校教科研工作必須著重解決的問題。

二、解決問題的過程與方法

1.問卷調查，了解需求

為了增強校本培訓的針對性和實效性，更好地滿足教師專業發展需求，提高培訓實效，溧陽市戴埠高級中學面向全體教師針對你對校本培訓對自身專業發展價值的認識，你對我校開展的校本培訓效果的評價，你最需要的培訓內容，你對校本培訓方式的建議。進行了培訓需求與建議的問卷調查。從問卷調查的總結分析中，可以看到絕大部分教師渴望學校有更高質量的校本培訓，希望自己所在的單位有濃厚的學習研究氛圍，但對校本培訓的內容方式有更高的期望，他們希望校本培訓要更加系統序列化，希望能聽到更多資深專家學者或名教師的講座和經驗交流，希望培訓的形式更加活潑多樣。

2.工作交流，共商對策

在進行問卷調查和總結分析基礎上，學校召開了備課組長、教研組長及部分教師代表組成的校本培訓分析座談會，座談會上通報了問卷調查分析報告，并聽取了各位組長對校本培訓的建議。在充分討論的基礎上，確定了教師自主學習與行政考核促進、同伴互助與學習型團隊建設、校內優秀教師經驗分享與校外專家理論引領相結合的校本培訓思路。

3.形成制度，健全機制

為了更好地規范各項校本培訓與教研工作的正常有序進行，學校制定和完善了一系列的校本培訓制度。如：在績效考核中突出了教師專業發展量化考核，將教師自主學習成果（每月教學反思、聽課評選、理論學習心得等）、研究課開設、課題研究開展、論文撰寫等納入考核之中；建立行政和教研組長推門聽課制度，每周行政和教研組長進行隨機推門聽課，聽課后與教師進行雙向交流，并采取跟進聽課的方式督促教師能不斷改進和優化課堂教學。建立每周半天的校本教研制度，每周固定時間固定地點開展學科組教研活動，要求教研組制定教研活動專項計劃方案，開展理論學習、沙龍研討、研究課及評課交流、組內競賽等多種活動；建立課題研究過程性管理考核機制，每學期要求課題組以PPT的形式匯報一學期開展的研究活動內容和所取得的研究成果，以及在課題研究中存在哪些困惑，以此推動課題組扎扎實實開展研究活動，提高課題研究的實效性。

4.主動發展，行政促動

教師的專業發展根本上取決于教師自身發展的強烈意愿，當然也離不開行政的鞭策與激勵。學校教研部門指導廣大中青年教師制定了三年自主發展規劃，量化自己專業發展中取得的成就，并制定發展目標，明確未來三年努力方向。每一年對教師目標達成情況進行考核。具體操作環節，對每位教師提出以下要求：每學期撰寫至少一份教學反思、聽課評析，并按月進行檢查評比，納入教師業務常規考核；積極認真參加各種培訓學習，做學習筆記，回校后撰寫培訓心得體會，在校內網上交流，參加省級骨干教師培訓的教師回校后必須面向教研組或全校教師做學習體會交流報告；每周必須至少聽其他老師一節課，并認真撰寫聽課評析上傳校內網交流；學校行政和教研組長也隨機對所有教師進行推門聽課，根據聽課情況作出評價提出改進意見，并采取跟進聽課的方式，促使教師在認真上好每一節課的前提下，不斷改進課堂教師方式，提高課堂教學效益。

5.分層促進，全面發展

（1）面向上崗三年內的新教師實施青藍工程。除簽訂師徒協議外，更從教學過程中提出要求，如師徒間的聽課要求、青年教師的備課要求、青年教師的上課要求等。學校綜合各類優秀教師資源，建立“師傅庫”，讓青年教師在師傅庫中尋找指導教師，發揮優秀教師的“傳”、“幫”、“帶”作用。學校制定《戴埠高級中學師徒考核辦法》，每學期組織師徒結對的考核，把師徒結對的常規考核、師徒教師的成績、教科研等都納入考核中，對優秀師徒給予獎勵和鼓勵，促進青年教師的發展和師傅教師的示范作用。

（2）面向教齡3年以上的廣大中青年教師組建中青年教師發展學校。根據教師個人申請，學校部門審核，組建了學校中青年教師發展學校。舉行了開班儀式，邀請優秀教師代表做發展歷程報告，學校領導致辭激勵廣大中青年教師咬定目標踏實前行超越自我。發展學校定期邀請校內優秀教師代表做工作和學習經驗交流，并組織確定明確主題的沙龍研討活動，通過活動促使廣大中青年教師提升理論素養，總結經驗并進行適度的理論升華，努力做到教學理論與實踐的相向而行和相互促進。學校每年組織中青年教師基本功比賽，從理論考試到說課到上課評比，有效提高青年教師的專業能力。

（3）面向高級教師和優秀教師實施名師培養工程。針對教學經驗豐富并取得中高級職稱的優秀教師，學校實施了名師培養工程，制定了名師培養規劃，明確了培養對象享有的權利和應盡的義務，教師本人也制定了發展規劃，努力向溧陽市骨干教師、學科帶頭人，常州市骨干教師、學科帶頭人和特級教師后備人才，江蘇省特級教師，教授級高級教師方向發展。學校對照各類優秀教師評選條件，對培養對象在論文發表、課題研究、示范課開設、基本功競賽獲獎等各方面提出了具體要求，同時在省級培訓等方面給予優先安排。學校還定期派出優秀教師代表到各地名校參觀學習，汲取其他學校優秀教師的寶貴經驗，加速自身快速成長。

6.拓寬領域，多元共進

教師所需要的知識是多方面的，校本培訓的內容也應該是多方面的。首先，需要的是扎實的學科專業知識，這主要是通過集體備課活動解決，學校要求各位教師在認真研究教材的基礎上，先獨立備課，然后組內討論進行集體備課形成教學案，然后由先上課教師根據上課中出現的問題指導其他教師進行第二次備課。每年教務處組織青年教師參加高考模擬考試，促進他們提高解題能力及本學科相關的專業知識，高考后組織青年教師進行高考試題評析，以此來指導日常教學特別是下一年的高考復習工作。

教研部門督促教師利用工作之余時間閱讀教育雜志，撰寫理論學習心得，組織校內學術講座，進行教學理論考試，組織各類教學競賽，在提升教師理論素養的同時，鍛煉教師的綜合素養。

7.校內校外，相得益彰

在充分挖掘校內資源，做好立足校內的校本培訓的基礎上，學校還通過“引進來”和“走出去”相結合的方式，充分吸收校外的資源做好教師培訓工作。邀請專家來校作專題講座、請教師發展中心各學科教研員和兄弟學校優秀教師來校作專題講座或者進行教育教學業務指導等。學校邀請了知名教育專家學者來校給老師和學生做講座，豐富師生的視野。如中科院院士、香港中文大學教授吳云東先生來校講學，教育學家作文專家姚衛偉老師為語文教師做作文教學指導，中科院上海生命科學院植物生理生態研究所朱木蘭教授來我校做講座，鄭州中原基礎教育研究院院長，“教育中國”演講團長鄒越來我校給師生做“讓生命充滿愛”主題演講。邀請了“成為學習者”培訓團隊來給全體教師做教育學心理學方面知識和操作技能的培訓。定期與周邊學校如溧陽中學、光華中學、南渡中學、宜興張渚中學等開展校際間教學研討。每學年面向常州市相關高中學校開設校際公開課，邀請兄弟學校領導專家來我校進行教育教學工作交流與指導。通過派教師外出進修、培訓、參加名師工作室、到兄弟學校去學習經驗等各種方式，為教師了解新的教育教學理念和提高專業能力創造條件。

三、取得的主要成果

1.形成主題化、系列化、多元化校本培訓體系

第一個系列以活動為中心，分三個層實面施常規研訓。第一層面：學校教務處、教科室兩部門協同規劃每學年、每學期以及每個月的校本研訓主題，和結合市級學科競賽組織校級的跨學科競賽活動，如教育教學理論測試、主題答辯、上崗三年內教師賽課、青年教師說課競賽、青年教師解題能力競賽等。第二層面：各教研組依照學校校本研訓的總體規劃，制定一學期的每周教研活動計劃，圍繞階段性主題，組織開展理論學習、沙龍研討、研究課及評課交流、組內競賽等活動。第三層面：教師參照學校規劃及教研組計劃，自主進行相關主題的理論學習，教學反思和教學交流等。

第二系列以梯度為中心，分三個維度組織培訓。第一維度：教科室為主導、教務處協助，成立青年教師發展學校，總體規劃青年教師專業成長。第二維度：以“青藍工程”師徒結對為紐帶，充分發揮學校優秀教師資源，傳、幫、帶，促進青年教師快速成長，建立師徒考評制度，督促師徒二人共同成長。第三維度：名師培訓計劃，以各級各類優秀教師培養為目標，系列化搭建成長平臺。

2.打造課堂教學特色，構建“三生”課堂模式

通過系列化、主題化的校本培訓活動，緊緊圍繞提高課堂教學效率，不斷探索有效的課堂教學模式。扎實進行“生本、生活、生態”課堂教學的探究，大力打造高效課堂。學校圍繞新課改，扎根課堂教學，結合學校的教學實際推出了具有學校課堂教學特色的“生本、生活、生態”課堂式教學模式，鼓勵學生主動參與課堂活動，指導學生在互動中自主學習。

3.更新教師教育觀念，提升課堂教學品位

以提高課堂教學效率為核心，通過主題化、多元化的培訓活動，教師獲得“開眼”看教育的機會，適應新常態，改變新思維，不墨守成規，始終保持求變求新的心態和狀態，在了解最新教育動態、學習最新教學理論的同時，反思自身教學實踐，在專家的引領與幫助下，重新審視自己的教學行為，并不斷改善教學設計，從而達到提升課堂教學品位。

4.初步形成學校評判一節好課指標體系

課前教師學生的準備狀況。教師功夫和功力體現的第一個節點，課前的活動情況、材料的前期準備狀況可以反映出老師教育管理的強度。

材料準備的適切情況。最適切的就是最好的，這既要看內容，也要看基礎，更要看對象。

教師課堂的設計組織情況。設計組織是教師二次備課的充分體現，準備的充分，上課自信足，課堂收放自如，學生現場的不同表現、偶發情況等教師會游刃有余。組織情況更是體現老師管理能力得強弱、主導地位的把握等。

主要內容的剖析傳授情況。這是一節課最重要的觀察點。從這一觀察點可以看出教師對重要內容的理解分析（自身學科素養的體現），如何恰如其分的“傳”給學生，特別是通性通法的“傳授”、基本審題破題的途徑和方法的“傳授”做到的程度（教師“講授”的素養），進而看學生自我“學”的能力有沒有提升，學習的素養有沒有得到提高。

學生課堂互動參與情況。學?！叭闭n堂觀念的核心指標“生本”要素的體現，“一切為了學生可持續發展”的辦學理念的具體落實。

教師教育教學基本素養情況。書寫、聲音、語言、板書設計、儀態、交流包括情感體現等都是教好書的不可或缺的因素。

5.師生多元發展，共同提升核心素養

學校現有專任教師129人，具有研究生學歷的教師15人。具有高級職稱的教師30人，具有中級職稱的教師60人?，F有常州市級四類優秀教師18人，溧陽市級四類優秀教師43人，優秀教師群體基本形成。

近年來，共80人次開設市級觀摩課或講座，都廣受同行好評；共有4人次主持江蘇省級課題研究，主持溧陽市級以上課題27項，教師積極參與到各級各類課題研究中去，論文發表或獲獎有200多篇次。

在各級類的學生競賽活動中，獲獎層次高、等第高。江蘇省中學生作文競賽2人次獲現場作文決賽一等獎，在常州市首屆與第二屆創新實驗設計比賽中2次獲一等獎，在常州市研究性學習優秀成果評選活動中連續兩年獲一等獎，在江蘇省第二十四屆“金鑰匙”科技競賽中有6位同學獲獎，有近10人次在“江蘇省理化生奧賽”獲獎，全國中學生英語能力競賽中40人次獲一等獎。

6.深化學校教育特色，促使可持續發展

以創新校本培訓方式為抓手，學校進一步強化了“科研興教，科研興校”的辦學理念，借助校本培訓，充分發揮校本培訓規范、引導、拓展等作用，深化學校辦學特色，使得學校特色化辦學之路更加明朗，獲得持續性發展。

近年來，學校先后被授予“溧陽市校本培訓基地”“溧陽市校本培訓先進單位”“溧陽市先進教科研集體”“溧陽市教科研優秀成果獎”“常州市藝術特色學校”“常州市綠色學?！薄敖K省校園網建設一等獎”等榮譽或獎項。■

（作者單位：江蘇溧陽市戴埠高級中學）