慕課模式下“思想道德修養與法律基礎”線下研討課的教學研究*

■熊艷 盧先群

（南昌師范高等專科學校）

慕課模式下“思想道德修養與法律基礎”線下研討課的教學研究*

■熊艷 盧先群

（南昌師范高等專科學校）

本文重點結合南昌師專進行思想政治理論課改革的實際，介紹了在慕課模式下“思想道德修養與法律基礎”線下研討課的10種形式，期望通過我們的實踐性教學，為高校思想政治理論課適應信息化時代而進行的教學改革提供實踐參考。

慕課；線下研討課；教學實踐

在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”一直以來，各高校都非常重視思想政治工作，但思想政治教育的效果卻不太顯著。究其原因，思想政治理論課教學模式陳舊是很重要的一個方面，于是要求對思想政治理論課傳統教學模式進行改革的呼聲也越來越高，2012年以來在全球范圍掀起的在線教育技術變革，正以破竹之勢促進教育資源的開發和共享推動教學方式和學習方式的改變。當前，教育研究者大都肯定了混合式教學模式的必要性和重要性，也提出了許多建設性建議，但主要關注點在思想政治理論課教學模式的改革創新，而忽視了關于“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“思修”）線下研討課的研究，也沒有關于線下研討課的活動選材、問題設計、形式設計、課堂組織等方面的具體研究，線下討論課的研究仍然是慕課模式下思想政治理論教學的一個薄弱環節。

2015年2月南昌師專開始采用慕課模式對“思修”課程進行實驗性教學，到2016年6月已經完成了兩輪教學。我們重點對慕課模式下“思修”課線下討論課進行了教學研究。

一 全國統一安排的線下研討課

按照“思修”慕課教學的總體要求，開展現場直播課程。現場直播課程是學生在教室觀看現場直播，主要是由主講教師就課程中比較重要的問題進行深入探討，學生可以通過網絡發言或提出問題。這種形式的課程其實效果不佳，學生在教室里開始還能認真觀看直播，可是一小時后就有點坐不住了，相信課程組也注意到了，所以第二年現場直播課程減少到兩次。

二 學校自主安排的線下研討課

線下討論課的主要目的是解疑答惑，所以在研討的內容上我們必須深思熟慮，一般會選取社會的熱點、難點以及學生思想中實際存在的帶有普遍性的困惑問題。結合線下研討課的教學內容，我們對教學形式進行了研討，通過精心設計，總結出以下幾種形式。

1 案例分析，學生討論

比如圍繞如何適應大學生活進行小組討論。因為大一新生進入大學面臨的首要問題就是如何適應大學的學習和生活。我們事先提供了兩份案例資料給學生參考，讓各小組準備好討論發言。在見面課時，由小組代表發言，學生們都積極思考。進入討論環節大家更是暢所欲言。在整個研討課過程中，教學形式實現了從“一言堂”到“眾言堂”的轉變，學生在課堂上不再是被動的傾聽者，而成為課堂發言、討論、辯論的主體。[1]教師在其中起到了積極引導的作用。

2 制作視頻，感知生活

比如讓各小組制作微視頻，主題是關于大學生校園文明狀況。剛開始，學生反映沒有專業拍攝工具，更沒制作過微視頻，覺得有難度。后來各小組發揮每個成員的特長，有的當導演，有的寫劇本，有的當攝影，有的當演員，大家分工協作，經過不斷的嘗試，最后拍出的微視頻讓我們眼前一亮，發現學生們潛力巨大。這讓我想起戴夫·伯格斯曾經說過的一句話：我們需要像海盜那樣打破教學常規，讓教育充滿創意。[2]在這次見面課上，當播放每個小組的微視頻時，學生都在認真地觀看，不時還會聽到他們的笑聲和點評，學生們在愉快的情境中學習著、接受著這種可以稱之為“另類”的思想政治教育。

3 社會調查，總結匯報

比如要求學生對大學生網絡文明進行調查，形成調查報告，在見面課上進行匯報。任務是提前兩周布置下去的，到見面課時發現各小組已經提前完成了調查問卷工作，也遞交了調查報告，見面課上各小組派代表就他們的調查情況作了詳細地匯報和總結。美國的約翰遜兄弟提出過，學生之間的合作，應當成為現代課堂教學的主流。[6]在調查過程中，學生能夠更好地學會與他人合作、樂于與他人合作。學生們都說通過這次調查他們收獲很大，發現了一些以前忽視的問題，大家開始關注起校園網絡文明建設問題了。

4 學習榜樣，反思自己

比如圍繞擇業與創業主題，制定職業生涯規劃書，推薦的資料包括電影（杜拉拉升職記）、書籍（永不放棄——馬云給創業者的24堂課和在對的時間做對的事：俞敏洪寫給年輕人的8堂創業課）。見面課上先提出問題：畢業后想從事什么工作？你現在有沒有計劃？如果有，你為今后的工作做了什么準備？你想成為杜拉拉嗎？甚至是下一個俞敏洪、馬云？引導學生思考，對自己的大學學習有清醒的認識，制定長遠的計劃，把當前的學習和將來的生活聯系在一起。

5 主題演講，情感體驗

圍繞理想信念開展主題演講活動，通過這種方式激勵學生“追求遠大理想、堅定崇高信念”，同時還鍛煉了學生的演講與口頭表達能力。

6 觀看視頻，寫觀后感

圍繞愛國主義主題，推薦學生觀看《開國大典》《建國大業》《一九四二》等優秀影片，通過強烈的感官刺激，觸達學生內心，引起學生的感情共鳴，各小組合作完成電影觀后感，與同學分享，讓學生在不知不覺中接受愛國主義教育。圍繞人生價值主題，提供“最美鄉村教師”“最美社工”等視頻資料，尋找身邊最美教師，分組進行采訪，了解這些優秀教師對人生價值的思考，滿足學生對“什么是人生價值”以及“如何創造人生價值”等問題答案的追尋，引導學生對人生價值深入思考，從而正確認識人生價值。

7 精彩辯論，辯證思考

比如圍繞大學生愛情主題，以“相愛容易相處難/相處容易相愛難”“真正的愛情一定是天長地久的/真正的愛情不一定是天長地久的”“網絡愛情是真正的愛情/網絡愛情不是真正的愛情”等為辯題開展辯論賽，學生們在辯論中思考，在思考中成長。

8 閱讀書籍，談讀后感

比如圍繞道德修養主題，列出推薦書目，如亞當·斯密《道德情操論》、培根《論人生》、毛澤東《論共產黨員的修養》、牟宗三《生命的學問》、李開復《做最好的自己》等，完成讀書心得，通過閱讀經典，促進個體成長，提升自身道德修養。

9 知識競賽，學習知識

圍繞法律基礎知識，開展知識競賽，更好地學習和掌握法律基本知識。

10 模擬法庭，實踐中學

圍繞法律司法實踐，安排模擬法庭進行角色扮演，選取典型案例進行審理，引導學生正確把握法律規范的精神和內容，自覺遵守和維護法律，提升法律素養。

總之，我校“思修”慕課的線下研討課的教學是比較成功的，學生全部順利完成了“思修”慕課的學習任務，并且取得了較好的成績；教師也圓滿完成了線下研討課和其他與課程相關的任務，而且在實驗性教學中得到成長。學生問卷調查顯示，他們對這種“線上教學+線下教學”的混合式教學模式總體是滿意的，從他們積極準備和參與線下研討課的情況，可以看出他們是非常感興趣這種教學模式的，而“慕課是以興趣為導向的。”[4]當然，還有一些地方有待改進和提高，比如，教師要盡量做到及時與每位學生有效溝通，線下教學（或線下研討課）就是為了彌補線上教學的不足，而與學生進行更多的互動，但礙于精力有限，教師還不能完全做到。我們還可以進一步探索適合本校學生的線下研討課，讓更多的學生愛上“思修”慕課。

[1]于林平.《思想道德修養與法律基礎》課教學新模式[J].寧波大學學報（教育科學版），2009(8).

[2]戴夫·伯格斯.教學需要打破常規[M].中國青年出版社，2015(1).

[3]Johnson,D.W.Johnson,R.T.＆Holubec,E.J.(1990).Circle oflearning:Cooperationin the Classroom(3thed.).Edina,MN:Interaction Book Company.5.

[4]陳玉坤，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論［M］.華東師范大學出版社，2014:17.

G642

A

1008-2549(2017)07-0100-02

2015江西高校教改項目：慕課模式下“思想道德修養與法律基礎”線下研討課的教學研究（項目編號：JXJG-15-43-5）研究成果。