互聯(lián)網(wǎng)時代文藝學教學的轉型思路

■李艷

（惠州學院文學與傳媒學院）

互聯(lián)網(wǎng)時代文藝學教學的轉型思路

■李艷

（惠州學院文學與傳媒學院）

時代發(fā)展了，文學理論和文學學科也應該與時俱進，在當代所有的變化之中，互聯(lián)網(wǎng)的存在和發(fā)展，是最值得引起我們關注的一個驅動因素。互聯(lián)網(wǎng)+時代，文藝學面臨著諸多的挑戰(zhàn)，文學理論向互聯(lián)網(wǎng)思維的轉型勢在必行。

互聯(lián)網(wǎng)時代；文藝學；轉型

一 互聯(lián)網(wǎng)時代文藝學面臨的挑戰(zhàn)

文藝學作為一個傳統(tǒng)學科，在中國現(xiàn)行的教育體制中，已經(jīng)存在了很久了。長期以來，它的學科建制和教材，它的教學方法都是相對傳統(tǒng)的。拿現(xiàn)在的教材來說，我們目前看到的相對普及的教材，基本上教材的體系架構，以及所使用的案例和經(jīng)典文學作品，都是比較傳統(tǒng)的。而且目前相關考試、升學指定的教材，也都是在傳統(tǒng)的范圍之內(nèi)的，近10年鮮有變化，顯得相對滯后。

時代已經(jīng)發(fā)展了，文學也在變化，而與之對應的文學理論、文學學科，卻并沒有進行相對、同步的變革和創(chuàng)新。那么在所有的變化之中，我覺得互聯(lián)網(wǎng)的存在和發(fā)展，恐怕是最值得引起我們關注的一個驅動因素。今天，互聯(lián)網(wǎng)所引起的系列變革已經(jīng)引起了社會各界、各個學科的重視，那么影響最大的恐怕還是我們的經(jīng)濟，以及與之相對應的文化產(chǎn)業(yè)。文學要進入社會，就必須要關注現(xiàn)實，這是決定文學、文藝學科發(fā)展的一個最根本的出發(fā)點。按照我們的傳統(tǒng)理論，文學與其他藝術學科一樣，都帶有一種審美，非功利的一種學科特點，那么它的學科理論建構，以及與之相對應的教學體系，都是建立在一種非功利的學科基礎之上的，這種思路在今天是非常讓人懷疑的。

首先，文藝學學科必須要改變傳統(tǒng)的審美超功利和學術化的定位，教材思路轉變?yōu)榻?jīng)濟服務為驅動。從培養(yǎng)方案我們可以看出，無論是地方院校還是綜合類院校，甚至是985的高校，在目前培養(yǎng)方案的改革中，都沒有進行真正的戰(zhàn)略轉型。所謂的應用性僅僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)的應用性上，比如說應用寫作和創(chuàng)意寫作，還都沒有真正的與市場進行完全的對接。更沒有針對互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟變革所引起的經(jīng)濟現(xiàn)狀進行教材改革的成功教學思路。我們知道，現(xiàn)在地方院校都在進行應用型改革，那么在這場革命大潮之中，理工科因為實用性的學科特色，得到了大力的發(fā)展；而那些人文學科，尤其是像文學之類的傳統(tǒng)學科都受到了一定的壓縮，這意味著作為傳統(tǒng)學科的文學，如果不進行徹底的經(jīng)濟改制，改變現(xiàn)有的封閉、傳統(tǒng)的學科建制，那么它終將會被淘汰。

其次，現(xiàn)有的文學理論的人才培養(yǎng)思路，基本上還是傳統(tǒng)的學術型人才培養(yǎng)為中心，這種思路顯然是跟不上就業(yè)市場的需求的，更不能滿足企事業(yè)單位對人才的互聯(lián)網(wǎng)需求。舉例來說，與互聯(lián)網(wǎng)相對應的大量新興事物，比如微信公眾號，比如商品描述等大量的應用型人才崗位開始出現(xiàn)；但是與此同時我們的教師卻是極端匱乏的，教材基本上也是空白，文學理論中涉及的相關問題也基本毫無應對的內(nèi)容出現(xiàn)。據(jù)我所知，很多學中文和教中文的已經(jīng)開始了應用型的徹底轉型，不少學生也已經(jīng)開始這方面的勇敢嘗試，如去承擔一些公司的微信公眾號的維護，這無疑代表了未來互聯(lián)網(wǎng)與文學交叉組合的新的發(fā)展方向，前景廣闊。

總體而言，我覺得文學理論也好，文藝學學科也好，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案以及戰(zhàn)略思路都處在相對滯后的一種境況之中。那么如何改變這種境況呢？顯然通過個體的力量暫時是無法實現(xiàn)的，但是通過個體文學理論教學思路的轉變，以及高校教學思路的轉變，通過制度刺激，通過組建個人工作室實行企業(yè)型的管理方式和教學方式，是切實可行的嘗試，有助于在現(xiàn)實實踐中師生的共同發(fā)展。

關于目前文藝學教材的使用情況，我們在課程教學中，以原來的經(jīng)典教材為基礎，結合現(xiàn)有的情況進行了一定的課程課堂改革，比如在教授相關學科時，始終以應用型和實用型為解讀課程教材的一個出發(fā)點。凡是和社會現(xiàn)實有關聯(lián)的內(nèi)容，會優(yōu)先作為課堂教學的一個重點，詳細地講解和發(fā)揮；與現(xiàn)實沒有太大關聯(lián)的抽象理論，將不會作為重點來講解。在案例的使用上，經(jīng)典文學作品的案例將會被縮減，新興文學現(xiàn)象尤其是與文化產(chǎn)業(yè)相關的電影、電視劇等網(wǎng)絡文學現(xiàn)象將會作為主要的案例。在平時作業(yè)上，我們也改變了傳統(tǒng)教材相關的作業(yè)練習，把它轉換成完全應用型的寫作，比如結合課程的某個理論進行微信公眾號的描述、寫作和研究，比如互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)寫作的一些練習等等。如此以來，教學效果的應用性顯著提高了，學生的評價也還不錯。

二 文藝學與互聯(lián)網(wǎng)轉型的可能性

中文專業(yè)的應用化和產(chǎn)業(yè)化是一個長期的命題。長期以來文學以及文學理論的教學模式和理論結構中都缺乏相應的產(chǎn)業(yè)思維和市場思維。在教材上，我們的教材完全是研究生教育和學術教育這樣一個出發(fā)點和教學目的；在學生能力的培養(yǎng)上，也不關注他們的應用能力的培養(yǎng)。雖然“應用”的口號已經(jīng)喊了很久，但是教學模式和人才培養(yǎng)的具體方案，都和“應用”有著相當?shù)木嚯x。如果想真正解放高校的教學生產(chǎn)力，唯一的辦法就是從體制上改變過去那種陳舊的、單一的、固定不化的那種教育體制和教學體制，比如老師的工資分配制度，還有課時量、課時工作量的分配，以及整個評價體制，都需要改成以市場為導向的靈活自由可伸縮的價值評判標準。隨著高校的轉型，作為傳統(tǒng)學科的文學，包括新聞等文科專業(yè)，都不可避免地要卷入到市場化和產(chǎn)業(yè)化的軌道之中。作為普通老師同樣也面臨著一個學科專業(yè)知識的轉型和教學思路、指導思想的轉型。一個任課老師，在課堂上應該怎樣教，教什么？在課下如何指導學生，如何進行相應的產(chǎn)業(yè)研究和學科研究，這是每個老師都需要思考的現(xiàn)實問題。

就目前而言，文學理論和文藝學學科無論在教材的內(nèi)容設置，還是培養(yǎng)目標上，都有改革的空間。比如陳舊的理論如何和文化產(chǎn)業(yè)和文學產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，如何在教學課堂上設置相應的實踐內(nèi)容和課堂練習作業(yè)？等等，都必須以高屋建瓴的教學理念為出發(fā)點。高校里的老師，應該代表了最前沿的產(chǎn)業(yè)研究導向，他不僅是理論研究者，而且還是產(chǎn)業(yè)實踐者。老師可以成立自己的工作室，甚至產(chǎn)業(yè)公司，產(chǎn)學研相結合也許更能夠帶動文學的產(chǎn)業(yè)化和文科的產(chǎn)業(yè)化。

那么問題來了，文學如何產(chǎn)業(yè)化呢？文學這個學科本身就是一個審美非功利的學科，它并沒有實際的、直接的用途，那么它的用途就在于它的無用之中，這如何和產(chǎn)業(yè)相結合呢？這確實是一個比較難的問題，但是難并不意味著沒有解決的途徑。途徑在于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟以及近年來發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中，所有的企業(yè)都面臨一個問題，就是如何把自己的產(chǎn)品推向市場，推向互聯(lián)網(wǎng)，推向網(wǎng)友的眼球經(jīng)濟，那么這里一定會產(chǎn)生一個經(jīng)濟的空白和市場的巨大需求，即文字需求，也就是互聯(lián)網(wǎng)的商品推銷和文字需求。這種互聯(lián)網(wǎng)的文字需求非常類似互聯(lián)網(wǎng)的軟文，它代表了不斷興起的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的新興領域。互聯(lián)網(wǎng)的軟文包括互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)化的軟文、互聯(lián)網(wǎng)商品的描述、微信公眾號，等等。隨著這些新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，一定會改變我們每個人的生活，而相應的文化產(chǎn)業(yè)和文學產(chǎn)業(yè)，目前在產(chǎn)業(yè)鏈上基本上是一個起步階段、甚至是空白。

三 轉型思路與現(xiàn)實實踐

傳統(tǒng)學科和知識是建立在傳統(tǒng)的生產(chǎn)力方式之上的，大工業(yè)生產(chǎn)和自動化水平的提高，最直接地推動了學科知識的更新?lián)Q代。我們目前傳統(tǒng)的文學理論知識，其實都建立在相對比較傳統(tǒng)的經(jīng)濟生產(chǎn)方式之上的。那么，大工業(yè)生產(chǎn)和自動化水平的提高會對傳統(tǒng)學科帶來怎樣的顛覆性影響呢？這一點，很多經(jīng)濟學家，都提出了警惕性的建議。比如著名經(jīng)濟學家郎咸平就特意分析過全球的自動化一定會帶來大量的白領工人下崗，這會給大學生的傳統(tǒng)知識普及和培養(yǎng)帶來巨大沖擊。這種現(xiàn)象，已經(jīng)在中國的一些企業(yè)里面出現(xiàn)，比如富士康的工廠，食堂里面幾乎很少有人操作，基本上都是機器按照流程來做飯；在生產(chǎn)線上，也越來越多的機器人代替了大量廉價的手工工人，成為生產(chǎn)的主力。建立在傳統(tǒng)手工業(yè)和相對比較落后的工業(yè)生產(chǎn)基礎之上的傳統(tǒng)學科知識，必然會遭到一定的挑戰(zhàn)，甚至是一定程度的衰退。

當今，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起已經(jīng)是一個不爭的事實，它對傳統(tǒng)經(jīng)濟和生產(chǎn)方式的沖擊，可以說是前所未有的，那么我們的學科知識是不是都可以與互聯(lián)網(wǎng)相結合呢。很多時候，我們把互聯(lián)網(wǎng)的存在看成是一種便利，看成是一種工具，但是從本質上并沒有轉化為互聯(lián)網(wǎng)式的思維，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅作為我們現(xiàn)實生活中的一個助手，而是可以成為學科知識走向未來的必然捷徑。

最早提出互聯(lián)網(wǎng)思維的是百度公司創(chuàng)始人李彥宏，他很早就提出企業(yè)家要有互聯(lián)網(wǎng)思維，即使你現(xiàn)在做的事情不是互聯(lián)網(wǎng)，但你的思維方式要從互聯(lián)網(wǎng)的角度去想問題，這種在當時貌似超前的商業(yè)觀念，現(xiàn)在已經(jīng)逐步被越來越多的企業(yè)家、甚至企業(yè)以外的各行各業(yè)、各個領域的人所認可了。互聯(lián)網(wǎng)+代表了未來的一種新的可能的經(jīng)濟形態(tài)，它利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結合起來，從而在新領域創(chuàng)造一種新生態(tài)。那么，互聯(lián)網(wǎng)式的思維是如何滲透在傳統(tǒng)的中文學科之中呢？很多人會認為，把自己的專業(yè)知識放在網(wǎng)站上，搞幾個精品課程，搞一個遠程課程，就已經(jīng)實現(xiàn)了學科的互聯(lián)網(wǎng)化。其實這是一種片面，甚至是錯誤的看法。文學的生產(chǎn)力在于把這個學科中的精華和經(jīng)典，與這個時代的生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式結合在一起。也就是說，一切從產(chǎn)業(yè)出發(fā)的學科理論建構才是有意義的，也才是最具有生命活力的。這樣一種理論建構勢必會對傳統(tǒng)的理論建構形成一種挑戰(zhàn)，甚至顛覆，但這是不可避免的。在新的經(jīng)濟形勢之下，我們有必要用一種全新的思維，或者說用一種雙軌式的思維，來去面對新的學科挑戰(zhàn)和人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

眾所周知，近幾年互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給文學領域尤其是文學理論帶來了非常多的新鮮元素，比如，智能手機的普及帶來了傳統(tǒng)小說所沒有的新的文學體裁手機小說。手機小說字數(shù)少，文字簡短，但是它產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益卻不可小覷；再比如，網(wǎng)絡小說近幾年越來越多地進入我們的生活，并頻繁地被改編成熱門影視劇，有些人會有一種誤解：網(wǎng)絡小說是不是傳統(tǒng)小說的網(wǎng)絡版呢。顯然并不是，網(wǎng)絡文學進入文學之中真正的改變并不在于它的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)載體的變化，而在于它的呈現(xiàn)方式的變化導致了文學以及文學理論的內(nèi)部肌理結構產(chǎn)生了真正的質變。這些巨大的變化已經(jīng)開始滲透在文學創(chuàng)作和文學理論中，我們不可能對它視而不見，更應該用一種互聯(lián)網(wǎng)式的思維，來去審視我們現(xiàn)有的文學現(xiàn)狀和文學理論的現(xiàn)狀，在教學中，將互聯(lián)網(wǎng)式的思維、互聯(lián)網(wǎng)式的產(chǎn)業(yè)思維作為教學和研究的第一出發(fā)點。

在實際的教學過程中，我們其實存在著很大程度的陳腐思維。這些陳腐影響顯然是無助于在新的經(jīng)濟形勢下的文學轉型和產(chǎn)業(yè)轉型的。就惠州學院來說，我們學校的培養(yǎng)方案最近一年來進行了較大的變化和修正，這些變化和修正的確是突出了學科的應用性轉向。學校的教學和科研，必須緊緊地依據(jù)市場的變化，也就是就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)市場的變化來進行調(diào)整，那么這就提出了一個新的要求，就是學校的政策制定者和實施者必須要有高屋建瓴，非常敏銳的市場感覺。我們處在象牙塔中的老師，如何具備敏銳的產(chǎn)業(yè)觸覺呢。筆者隨手翻看了一下各高校近年來發(fā)布的最新的中文專業(yè)的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些比較新的轉向，比如說創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)等等，但是它的內(nèi)容課程設置相當部分仍然是較為傳統(tǒng)的課程和學科，這里面為什么沒有增加最新的企業(yè)需求知識呢？恐怕最主要的原因是我們的學科知識結構還沒有及時地跟上，培養(yǎng)方案的制定者沒有真正第一時間拿到就業(yè)市場的資料。

無論是在學校內(nèi)教學，還是在學校外搞文化產(chǎn)業(yè)探索，只要和產(chǎn)業(yè)相關，那么它必然是會產(chǎn)生經(jīng)濟效益的，無論是理工科的應用型專業(yè)，還是文科。中文看起來不怎么具有應用性的專業(yè)，如果真正找到它和市場和文化產(chǎn)業(yè)相結合的契機，一定也會產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益和規(guī)模效應。如果將高校現(xiàn)有的教育模式回歸到傳統(tǒng)的手工作坊式的師傅教徒弟的方式，是不是能產(chǎn)生一種互補呢？有新的迸發(fā)力和創(chuàng)造力呢？比如，從大一開始，老師們就選擇自己看中的學生，然后一直指導到大四，培養(yǎng)人才同時也指導進行產(chǎn)業(yè)研究和產(chǎn)業(yè)訓練，那么等到畢業(yè)的時候，這些學生已經(jīng)變成了一個較為合格的文化產(chǎn)業(yè)工人。同時，他的大學學習過程，也可以成為老師進行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)研究的一個重要的資料。學生在大學期間不應該僅僅是單一的學習者和研究者，而且還是一個生產(chǎn)資料的創(chuàng)造者，能夠創(chuàng)造價值。

就文藝學專業(yè)的學科知識來講，一直以來很多學生甚至一些老師都認為文學理論比較抽象難懂，甚至質疑一進入大學就進行文學理論的課程學習是不是有必要的。但是到了大三、大四時我們發(fā)現(xiàn)，如果進行文化產(chǎn)業(yè)研究，比如我要把一個小故事拍成一個DV和微電影，比如為廠家拍廣告片，那么這個時候我們發(fā)現(xiàn)有一個很大的問題就是，無論是我們的老師還是我們的學生，在理論建構上都急需一種高屋建瓴的駕馭能力。實踐使我們更加認識到經(jīng)典理論轉換的重要性。我身邊就有這樣的案例，我們一個廣電專業(yè)的老師強烈地要求平時要去聽文學理論、美學理論的課程，我問他為什么要去聽這些跟你的專業(yè)看起來不相關的課。他就提到廣電專業(yè)的學生在集體制作DV和微電影的時候，遇到的一個突出問題就是電影腳本、DV腳本的理論深度不夠高，缺乏高屋建瓴的宏觀能力。事實告訴我們，在真正的產(chǎn)業(yè)前沿里，它強大的驅動力仍然離不開我們的基礎理論，比如說文學理論中的經(jīng)典理論，只是我們需要在新的互聯(lián)網(wǎng)思維來重新整合傳統(tǒng)理論，并賦予其新的生命活力。

綜上，任何理論與學科都不是固定不變的，必然會隨著時代精神的演變而變化。曾經(jīng)既定的觀念無論在一定時期看上去是多么牢固不可破，時過境遷之后，也可能被新的語境和生產(chǎn)關系所推動而改變。我們有理由相信，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下的文學理論已經(jīng)開始走出破土的變化，而它的未來到底如何，將會把握在我們這一代人的手中。

表1 文學理論的發(fā)展與經(jīng)濟階段對應圖

[1]李艷.全球自動化背景下的高校人才培養(yǎng)之模式思考[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2015(1).

[2]曾蔚陽.基于地方院校產(chǎn)學研合作教育的探索與研究——以惠州學院為例[J].惠州學院學報，2016(2).

[3]宋靈芝.應用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略芻議[J].惠州學院學報，2016(1).

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1008-2549(2017)07-0110-03