地理信息技術與中學地理教育關系探討

趙紅梅

地理信息技術與中學地理教育關系探討

趙紅梅

隨著新課程改革的不斷深入，為中學地理教學工作帶來了新的機遇與挑戰，為了有效提高初中地理教學質量，要合理運用現代地理信息技術，營造良好的教學環境，積極轉變教學方式，為順利開展地理教學奠定基礎。本文研究與分析了地理信息技術對中學地理教學的作用，以期充分發揮其實際價值。

伴隨著現代化信息技術水平的提高，地理信息技術出現了。為了有效提高初中地理教學質量，在實際教學中引入現代地理信息技術，提高學生信息素養，培養合作探究能力，確保教學模式的多樣化，從而提高初中地理教學效率與質量。

一、地理信息技術是地理教學的重要內容與手段

依照新《地理課程標準》，地理信息技術要同時在初中地理必修教材與選修模塊中呈現。如，GIS技術在新課標中提出，初中生不但要掌握其概念、原理及相關基本發展等知識，還要明白該技術具體應用領域，能夠準確說出某一具體領域中地理信息系統具有的作用與功能；同時能夠操作相關軟件，熟悉GIS窗口界面并靈活運用相關窗口快捷鍵（比如圖層顯示的放大、縮小及移動等，以及圖層疊加與標注顯示等），掌握簡單查詢與分析、數據庫建立等方法。GIS技術操作本身就是收集、處理、分析及應用地理信息的過程，在實際教學中，應用該技術處理與分析地理信息時，能夠有效提高學生的創造與綜合應用能力。作為一種教學手段，在地理教學中應用地理信息技術，是初中地理必修與《地理信息技術應用》選修模塊的一種重要價值取向。眾所周知，GIS技術地圖處理與操作功能非常強大，地理教學中的一種重要方法就是地圖，借助GIS地圖疊加、漫游、縮放及要素增減等輔助教學，具有非常好的教學效果。因而地理信息技術教育能夠幫助初中生更好地掌握信息技術、深入了解并靈活運用地理研究新技術、建立區域地理系統思想、培養學生形成空間地理意識、養成良好的分析與處理地理問題的能力。

二、提高地圖教學效果

地理學科空間性比較強，在實際教學中，學生要深入了解主要地理事物及其空間分布規律，形成相應的空間概念。實際上，地理課程中的地理事物及其現象覆蓋面非常廣，甚至還有一些是用肉眼無法看到的，當然人們不可能親自考察并觀察出現的各類地理事物。如果通過簡單的教材文字描述開展教學，盡管可閱讀篇幅比較長，但受學生現有知識與思維能力水平的限制，無法全面而深刻地從不同角度與層次對其進行分析，無法總結獲得完整而準確的結論。在此基礎上，學生大腦中呈現的事物表象就不夠完整與清晰，也就難以形成深刻而牢固的印象。因此，必須借助地圖牢固掌握事物空間分布規律，通過地圖語言符號系統描述廣闊的地理事物及其空間結構、分布、聯系及時間變化等要素，并利用數學法則在有限的地圖平面上規范化展現，這是人類思維的飛躍。一定程度上來講，沒有地圖地理學也就無從談起，相應地也就無法開展科學而又系統化的中學地理教學工作，因而地圖被人們稱之為“最便捷的地理書”，更是地理學科的“第二語言”。

三、培養中學生的地理分析能力

在傳統地理教學知識講解過程中，教學掛圖、教材地圖、地圖冊、投影片及掃描柵格地圖等教學工具比較常見，對教學目標具有非常重要的審核作用，但其局限性也是不容忽視的。在實際教學中，應用GIS地圖等地理信息技術，通過多媒體投影能夠取得更好的教學效果。比如，在“我國主要民族分布”知識講解中，要全面分析我國民族分布情況，影響因素有哪些，學生要想清楚回答此問題，就要深入了解我國主要民族分布情況以及我國地形、地勢特點等，甚至還要掌握我國水資源分布規律與特點、潛在植被分布特點等相關地理知識。如果采用紙質地圖講解這些問題，則至少需要四幅相關專題地圖，但卻無法疊加分析。如果采用現代地理信息技術中的GIS地圖，則可對不同專題地圖圖層進行靈活切換與疊加，制作二次的疊加專題地圖更加精確、清晰，學生能夠清楚辨別各地圖間的相關性。

綜上所述，在中學地理教學中，引用地理信息技術，對教師綜合素養與專業技能要求比較高。為了有效提升初中地理教學質量，積極響應新課標理念，選擇合理的教學方式開展地理教學，合理應用現代地理信息技術，創新教學模式，從根本上提高初中地理教學質量，完善學生地理知識結構，為學生全面發展奠定良好基礎。

（作者單位：山東濟寧市第十五中學）