巧用多媒體資源，構建高效歷史課堂

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巧用多媒體資源，構建高效歷史課堂

●甘肅省山丹縣第二中學
牛秀芳

在很多學生看來，初中歷史學起來枯燥乏味，難以記憶，因此失去了學習的興趣。在信息化發展的今天，巧妙、適當地在歷史教學中運用多媒體，可以有效激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生多種感官進行學習，激發學生探究歷史的熱情，為他們學習歷史注入活力。運用多媒體教學打破了傳統的教學模式，讓學生由學習的接受者變為主動探求者，增強了學生的情感體驗。

一、傳統教學模式的弊端

首先，在傳統教學中，有些教師重視直覺領悟，而輕視對學生邏輯能力的培養；重視學生的學習結果，而輕視過程與方法。這些弊端使得學校培養出來的都是“聽話”、成績好的學生，而那些有自己獨到見解、有個性特點的學生則不受重視，被認為是不聽話，不受管教的“壞學生”，學生的求異思維，創新能力都被扼殺。

其次，在傳統教學中，學生慢慢都被培養成了一個個學習的工具，死讀書、讀死書。這樣，學生并沒有真正掌握學習的方法，也沒有培養好的學習習慣，最終不會達到教育的目的。

最后，忽視對學生創新能力的培養，使得最后培養出來的學生缺乏創新性，缺乏自己獨到的見解。這種傳統的教學模式嚴重影響到學生的全面發展，也不能達到社會對創新性人才的要求。

二、多媒體在教學中的重要性

將多媒體技術運用到教學中，使學生與外界有個相互的交流，即交互性，這一特點也體現了學生在學習中的主體地位，在學習過程中，學生發揮了積極性，主體性，有了自己的認知能力。多媒體技術在知識的獲取與記憶中也處于重要地位。從多媒體技術中獲取知識是多感官刺激的結果，這也有利于人們對知識的獲取更快，更好，對知識的保存期也更久。

人類的思維方式具有聯想性，即可以從一個主題聯想到另一個主題，這也與多媒體的超文本的優越性有關。多媒體的超文本技術具有非線性，網狀方式組織管理信息的優越性，這與傳統文本的特點相比，更有利于人們對信息的接收與記憶。

三、使用多媒體輔助教學的原則

1.優化知識結構的原則。

雖然說使用多媒體技術能夠吸引學生的注意力，但如果老師講解的內容都千篇一律的話，也不能激起學生的學習興趣。因此，要靈活使用多媒體，要在多種教學內容中選擇最合適的進行多媒體教學，同時也要結合學生的實際情況進行內容的優化設計，要體現知識結構的邏輯性和嚴密性。

2.加強教學目標的原則。

常規意義上來說，教學就是為了實現相應的教學目標，所以運用多媒體可以最大限度地達到其目的。而且，不同類型的課程，教學目標也不同，因此要對教學目標進行強化。

3.靈活運用輔助素材的原則。

多媒體技術對解決一些重、難點問題有很大的幫助，但同時也要認識到，多媒體技術只是一種輔助性的手段，在使用時必須要注意適度選擇。所以，在教學時要注意對輔助素材進行簡化，要根據教學內容和目標謹慎選擇。

四、活用多媒體，構建高效初中歷史課堂

1.拓展知識，突破教學難點。

在歷史教材中，很多知識都是抽象復雜的，單純進行課堂教學，很難讓學生準確把握重點和難點。這時候就需要運用多媒體，通過多媒體中的歷史資料讓學生去了解事件發生的背景等，同時，老師再進行引導，就能提高學習效率。

例如，在學習“西安事變”時，可以將電影片段加入教學中，當播放張學良和楊虎城扣押蔣介石這個片斷的時候，向學生提問相關問題，讓學生根據內容進行討論，從而快速解決問題。

2.培養學生歷史思維。

傳統教學只是老師“唱獨角戲”，學生被動地接受學習，這樣的教學模式很難激發學生對歷史的學習興趣。運用多媒體教學，將視頻、音頻結合起來，使枯燥的歷史課堂變得生動有趣，同時給學生帶來身臨其境的感覺。這樣，學生在興趣盎然的情況下學習，既了解了歷史知識，又培養了歷史思維。

3.強化思想教育。

教育的目標除了傳授知識外，最重要的是培養學生的品德。在傳統教學中，因為方法上存在的弊端，很難將歷史中的思想教育在學生身上產生共鳴。在運用多媒體教學時，可以為學生創設一個歷史情境，引起學生情感上的共鳴，對歷史事件和歷史人物有更深入的了解，從而達到教育的目的。

多媒體作為一種信息化資源正在逐步走進教學中，因此，教師們要想實現高效率的課堂，就要對多媒體技術有一定的了解，利用它來構建高效的歷史課堂。同時，在運用時還要結合實際情況，選擇最佳的教學方法，以此發揮最有效的作用。

注:本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果(課題編號：F4中學綜合教育；課題立項號：S[2017]GHB1567)。