在思想政治教學中充分發揮學生主體地位的幾點嘗試

●安徽省臨泉縣第二中學 薛文寧

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在思想政治教學中充分發揮學生主體地位的幾點嘗試

●安徽省臨泉縣第二中學
薛文寧

新課改帶來了新的教育教學理念，新課程理念要求教師在教學過程中要更新觀念、更新認識，讓學生學會學習，彰顯學生的主體地位。思想政治課教學，需要在教師的主導下，把學生放在主體的位置上，尊重他們的個性，發揮他們的主體能動作用。學生的潛能只有在主體作用得以充分發揮時才能更好地展現。思想政治教師要實現學生主體性的充分發揮，需要把教師“教的過程”轉化為學生“學的過程”，只有這樣學生才能逐漸從教學過程中的“對象”轉化為學習過程中的“主體”。因此，政治教師在課堂教學中需要不斷地強調學生在學習過程中的自覺能動性的發揮。可以說，沒有廣大學生的積極主動參與，就不會有成功的課堂教學。新課程改革倡導的自主學習、合作與探究學習都是在強調學生在教學過程中的主體地位。在思想政治課堂教學過程中，為了更好地發揮學生的主體作用，我積極地進行了以下幾點嘗試。

一、要求學生參與課堂教學

首先，要求學生積極參與導入新課。良好的開端是成功的一半，一堂課也要有好的開頭。一堂成功的思想政治課，往往離不開一個扣人心弦的導入。開頭開得好，就能先聲奪人，激起學生的學習興趣，吸引他們的注意力，能夠激發他們的求知欲望，充分發揮他們的主觀能動作用，使他們能夠全身心地投入到探索新知識之中。例如，我在講《影響價格的因素》這一課時，提出了以下問題：同學們，秋天到了，對于咱們中國人來說，中秋節是我們最重要的傳統節日，家家戶戶都會到超市購買月餅，那么月餅的價格是節前高還是節后高呢？為什么同樣的商品價格在不同時間段價格不一樣呢？通過這樣的問題導入，激起學生的興趣，吸引他們的注意力。總之，學生積極參與的新課導入，為整個教學任務的完成奠定了堅實的基礎。

其次，要求學生積極參與講授新課。在這方面我積極踐行洋思中學的“先學后教，當天訓練”教學模式。這種教學模式讓學生動了起來，讓學生學習更有針對性。在課堂教學過程中，學生是主體，整個課堂以學生自學、學生講解為主，學生積極思考、積極探討交流，很好地培養了自學能力，成為課堂上真正的主人。這種教學模式不是考慮教師怎么教，而是著重強調學生怎么學，怎么讓學生學，并且讓學生樂意學，學得好，學得會。通過這種教學模式，我把課堂時間還給了學生，充分體現了學生的主體地位，達到了以教師為主導、學生為主體的新課程教學改革理念的要求。

再次，要求學生積極參與課堂總結。課堂總結能夠幫助學生總結重點，加深理解本節課所學的知識內容。學生通過總結本課內容，能夠把孤立零散的知識點貫穿起來，形成完整的知識結構，這對學生學習成績的提高有很大的幫助。

二、尊重學生的個性特點

思想政治課教學需要尊重每個學生的個性特點，要摒棄過去那種用統一的規格去制造“標準件”的教育教學模式。真正的正確的教育不是培養標準化、模式化的所謂人才。教育需要我們教師用心去幫助、去關愛、去尊重每一位學生。教師要利用各種條件與機會研究學生的差異，要針對學生的個性特點挖掘學生的潛能。教師要相信每一位學生都能成才，不放棄任何一位學生，要充分尊重學生在政治課堂教學過程中的主體地位。

三、建立和諧的師生關系

從現代教育改革理念來看，課堂教育改革更注重“以人為本”“以學生為本”，思想政治課堂教學的全過程離不開師生雙方的互動，師生關系應貫穿于整個教育教學過程的始終。眾所周知，學生往往“親其師”才“信其道”。和諧的師生關系能夠活躍課堂氣氛，引發師生情感的共鳴，促進課堂效率的提高。和諧的師生關系能夠充分體現學生在教育教學過程中的主體地位。這一關系處理得好壞直接關系到教育教學效果的成敗，直接關系到學生健全人格的培養以及形成。

總之，長期的教育教學實踐告訴我們，在教育教學過程中，我們一定要堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。只有充分尊重學生在教學過程中的主體地位，才能充分調動“教”與“學”兩個方面的積極性，才能真正地把課堂還給學生，讓學生成為課堂上快樂學習的主人。學無止境，研無止境，我在今后的教學中，會持之以恒地堅持充分發揮學生主體地位，這也是我對自己今后教學的要求。