淺談高中政治參與式教學(xué)

●安徽省臨泉縣第一中學(xué) 孫麗娜

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淺談高中政治參與式教學(xué)

●安徽省臨泉縣第一中學(xué)
孫麗娜

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何有效避免高中政治的填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來呢？本文從課前參與和課堂參與兩大方面進(jìn)行高中政治參與式教學(xué)的嘗試，以期更好地提高教學(xué)的有效性。

把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主發(fā)展能力的、有創(chuàng)造性的社會主體。這一教育理念自20世紀(jì)80年代以后幾乎成為具有全球性的教育共識。在這一背景下，我國的新課程改革理念也強調(diào)：課堂教學(xué)不再把學(xué)生看成純粹的知識接受者，而是讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，形成互動的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠自主獲取知識，能力得到提高。鑒于此，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗略地談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中如何實施參與式教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)有效性。

一、課前參與

讓學(xué)生通過參觀訪問、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查閱等方式收集資料，運用參與式教學(xué)的交際法、合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在親身參與實踐中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生主動地參與到探究知識的過程中，我讓學(xué)生們在課前通過上網(wǎng)搜索、實地采訪等形式參與到教學(xué)中來。通過此項活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何獲得有效的資料，如何去粗取精、去偽存真，提高搜集和處理信息的能力。同時還可以學(xué)習(xí)如何將所獲得的感性認(rèn)識有效地上升到理性認(rèn)識，如何由此及彼、由表及里，提高獲取和解讀信息的能力。

由于學(xué)生之間不斷地提出問題、解決問題，學(xué)生對課本綜合探究活動等內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力也在不斷增強，無形中提高了調(diào)動和運用知識的能力，論證和探究問題的能力。而這些恰恰是高考考核的目標(biāo)和要求，這無疑為學(xué)生提高高考成績加大了籌碼。

同時，通過參加校外實踐活動，學(xué)生們還提高了社交能力。例如，在參加以臨泉楊橋肘歌、抬歌(第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn))為中心的社會實踐活動時，通過小組合作及小組分工的方式學(xué)生們學(xué)會了如何與他人開展合作學(xué)習(xí)，提高了交流與合作的能力。通過設(shè)計采訪稿學(xué)會了如何與被采訪人更好地交流溝通，如何同實踐活動的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人溝通協(xié)商等以更好地完成整個實踐活動。在整個課前參與中，教師只是個組織者、引導(dǎo)者，力求讓學(xué)生在探究的過程中知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。

二、課堂參與

一是利用學(xué)生所搜集的資料制作課件，作為教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，運用情景教學(xué)法激起學(xué)生的興趣，更好地體現(xiàn)“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際”的“三貼近”原則。

在全國上下都在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性的今天，高考仍是當(dāng)前選拔人才的重要途徑，所以我們不能為了讓學(xué)生參與到教學(xué)中來就無原則地“取悅”學(xué)生，由此脫離課堂，遠(yuǎn)離高考，而應(yīng)將參與式教學(xué)與提高高考分?jǐn)?shù)相結(jié)合，通過學(xué)生積極主動的參與提高課堂教學(xué)的有效性。為此我們可以把學(xué)生們通過實踐活動所獲得的第一手資料融合進(jìn)課堂教學(xué)中，將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)形式。

例如，在學(xué)習(xí)《文化的創(chuàng)新》這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生把課前采訪肘歌、抬歌項目傳承人的資料進(jìn)行整理，從中分析文化創(chuàng)新的一個根本途徑和兩個基本途徑。

中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)說：“沒有愛就沒有教育，沒有快樂就沒有學(xué)習(xí)。”參與式教學(xué)始終圍繞學(xué)生所見所得展開，拉近了政治學(xué)科與學(xué)生的距離，真正做到了理論聯(lián)系實際，整個過程注重引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，強調(diào)和突出了學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)在積極情緒和良好的心境中完成，更好地提高了教學(xué)的有效性。

二是由學(xué)生建構(gòu)本框的知識結(jié)構(gòu)，教師做適當(dāng)補充。讓學(xué)生自己動手建構(gòu)知識，有助于學(xué)生高屋建瓴，更好地從整體上把握知識。

三是利用學(xué)生所搜集的資料設(shè)計習(xí)題。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑設(shè)計習(xí)題。為此我們把學(xué)生們通過實踐活動所獲得的第一手資料融入教學(xué)檢測中，創(chuàng)新教學(xué)檢測的形式。

以身邊發(fā)生的事為素材設(shè)計練習(xí)題，能夠更好地檢測學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。觀察當(dāng)前的政治教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多教師無論是設(shè)計教學(xué)情景，或是進(jìn)行教學(xué)檢測，喜歡列舉社會生活中的重大事件、最新事件，這樣做固然能夠幫助學(xué)生更好地理解國家的方針政策，但同時也造成了與學(xué)生的距離，疏遠(yuǎn)了學(xué)生。

總之，參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心，注重知識的內(nèi)化，通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師扮演著“導(dǎo)演”的角色，組織引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期目的。