小議初中地理課堂低效的現(xiàn)狀及對(duì)策

●江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 慧

?

小議初中地理課堂低效的現(xiàn)狀及對(duì)策

●江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校
李 慧

地理，作為一門重要的課程，在研究自然方面發(fā)揮著重要作用。雖然，初中學(xué)生面臨中考的壓力，而地理學(xué)科只是會(huì)考科目，但是地理學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是相當(dāng)重要的，發(fā)揮著重要的作用。但是，由于很多老師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的偏差，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不恰當(dāng)，教學(xué)狀況不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上太過(guò)隨意，學(xué)習(xí)興趣不足，積極性低下，課堂效率不高。因此，本文筆者針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究如下。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)模式占據(jù)課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的深入，新課標(biāo)中明確要求教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，保證學(xué)生的主體地位。雖然很多老師認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，但由于無(wú)法更新觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿堂灌的現(xiàn)象依然存在，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性不高，課堂氣氛沉悶。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視素質(zhì)教育。

在現(xiàn)今的很多地理課堂上，很多教師依然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，一味地追求進(jìn)度，甚至不切合實(shí)際，在課堂上只注重知識(shí)的傳授，而忽視素質(zhì)教育的推進(jìn)?；卮鹫n堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生只是一味地翻教材從課本中尋求答案，缺乏思考。

3.學(xué)生缺乏興趣，課堂表現(xiàn)壓抑。

現(xiàn)在的初中地理課堂上，由于課堂氣氛太過(guò)壓抑，學(xué)生積極性不高，興趣不濃厚，很多學(xué)生在課堂上交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、東張西望，應(yīng)付老師，應(yīng)付作業(yè)。在小組討論中，部分學(xué)生借機(jī)聊天，甚至把它當(dāng)做休息時(shí)間，白白浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、解決初中地理課堂教學(xué)低下的對(duì)策

1.立足教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

課堂教學(xué)效率的提高不僅有賴于教師的精準(zhǔn)講授，還有賴于學(xué)生的積極配合，在此過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。師生密切配合，能營(yíng)造一種寬松愉悅、和諧自由、積極輕松的課堂氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能對(duì)地理中奇妙的大自然產(chǎn)生好奇，進(jìn)行自主探索。例如，在學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候》時(shí)，可以充分利用地理圖形，比如，統(tǒng)計(jì)圖、分布圖等，先讓學(xué)生自己觀察、探索，然后利用多媒體，播放一些生動(dòng)形象的視頻，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生邊看邊思考，寓教于樂(lè)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)思考探究，解決問(wèn)題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，多問(wèn)多思考。

眾所周知，興趣是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能很好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。由于在當(dāng)今地理課堂上，很多老師和學(xué)生對(duì)地理的重要性認(rèn)識(shí)不深，只是把它當(dāng)做一門副科，自然無(wú)法對(duì)地理產(chǎn)生興趣。因此，教師要深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前初中學(xué)生很容易對(duì)新生事物產(chǎn)生好奇心，因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，正確引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，激發(fā)學(xué)生愛(ài)問(wèn)的積極性。教師可以生動(dòng)形象地進(jìn)行講解，同時(shí)在問(wèn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手查找資料，主動(dòng)解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“南北方差異”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題：為什么南北方氣候會(huì)存在如此大的差異？北方的冬季如何？南方的冬季表現(xiàn)又如何？為什么會(huì)有如此的不同？受什么因素的影響？然后讓學(xué)生分組討論，尋找相關(guān)資料，并歸納總結(jié)，合作學(xué)習(xí)并解決這些疑問(wèn)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)多思考，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

3.制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由于初中學(xué)生在性格上存在差異，學(xué)習(xí)能力、接受消化吸收能力不同，自身的學(xué)習(xí)程度各不相同，這就需要教師充分了解學(xué)生的自身特點(diǎn)以及存在的差異，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。注重課堂導(dǎo)入，充分把握學(xué)生存在的差異，在課堂提問(wèn)時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有任何疑問(wèn)都可以在課堂上提出來(lái)，老師做好引導(dǎo)，并積極與學(xué)生一起探究。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，對(duì)于重難點(diǎn)用不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái)，自己能解決自己解決，不能解決尋求小組或者老師的幫助。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解決，對(duì)于探索性的問(wèn)題可以師生相互討論共同解決。

綜上所述，要讓教師和學(xué)生對(duì)初中地理課程引起足夠的重視，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教材，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，提高初中地理課堂效率。