推陳出新
——高中哲學教學創新活動探究

●廣東省中山市東鳳理工學校 李永崢

推陳出新
——高中哲學教學創新活動探究

●廣東省中山市東鳳理工學校 李永崢

隨著新課程改革的逐漸推進，高中哲學課程教學也面臨著新的機遇和挑戰，要求教師進一步更新教學方法，以適應學生成長和成才的需要。在新課程改革的大背景下，筆者從一線教師的角度，結合自身實際教學經驗，對高中哲學課堂教學的創新活動展開探討，以期能夠促進高中學生的全面健康發展。

一、新時期對高中哲學教育提出的新要求

在新課程改革的新形勢下，一些高中哲學教學所存在的問題也開始顯露出來。比如,教師在教學過程中不注重學生創造性思維的培養，忽略了高中生人文精神的培養，哲學課堂教學與實際生活脫軌等，這些問題的存在都在很大程度上背離了高中生的身心發展規律，影響到他們的健康發展。因此，我們必須要以新課程標準作為指引，確保高中哲學課堂教學朝著新課程改革的目標前進。

第一是主動樹立知識目標，能力目標以及情感、態度、價值觀目標相結合的教學目標，確保高中生的全面健康發展；第二是在確保哲學課堂知識內容完整性的同時，也在一定程度上考慮教學內容的難度與創新性，適當地增加與當前社會發展實際相符合的新內容，引導學生開拓創新；第三是要主動更新課程教學結構，讓學生把哲學知識真正地應用到具體的生活中來。

二、新時期高中哲學教學創新策略

1.轉換教師角色，鼓勵學生積極參與課堂探究。

我們在對課堂教學內容進行設計的過程中，必須注重學生潛能的挖掘與培養，調動他們的參與積極性。其一是以指導學生正確應用科學合理的思維方法作為目標，不斷培養學生的創新性思維；其二是可以選擇以提出疑問或者激發興趣的方式，促進學生求異思維的發展，讓學生能夠主動養成多角度思考問題的良好學習習慣，這樣才能夠真正確保哲學課堂教學對學生未來的學習與生活帶來實際性的幫助。

比如，我們在教學矛盾的普遍性與特殊性的過程中，可選擇使用多媒體技術輔助教學，給學生播放《氣候大會召開：共同但有區別責任》的新聞視頻，要求學生從這個視頻案例中，找出哪些事情是部分國家需要做的，哪些是所有國家都需要做的，之后讓學生以小組畫思維導圖的形式將這些關系表述出來，同時從中總結矛盾的特殊性表現在哪些方面，矛盾的普遍性表現在哪些方面，最終讓學生進行小組討論，每個小組自己歸納出矛盾的特殊性與普遍性的基本特征，如此一來，學生不但能夠主動參與課堂學習，同時還有助于培養他們的思維能力和自主學習能力。

2.聯系學生生活實際，有針對性地開展人文教育。

在過去的課堂教學過程中，哲學思想一般都是僅限于課本中學生難以理解的抽象內容，學生無法真正地走進哲學，甚至我們的教學活動不能對學生的價值觀念帶來積極的影響。在新課程改革的形勢下，高中哲學課堂必須要堅持與學生實際生活相聯系，結合學生的成長需要，緊緊抓住科學有利的時機對學生展開人文素質教育。高中思想政治屬于強化學生德育教育的關鍵性學科，作為教師必須要充分發揮這一課程的重要作用，從心理疏導與樹立正確價值觀念出發，對學生實施人文教育。

比如，在教學“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一內容時，過去我們常常會列舉雷鋒的案例，要求學生樹立為人民服務的意識。但是這些都屬于比較陳舊的內容，學生在課堂中提出質疑：現在的社會已經沒有雷鋒了，我們看到倒在地上的老人卻不敢上去扶，在公交車上也很少有人會主動為他人讓座。對于這一問題，我們不能直接對學生進行反駁，也不能訓斥學生，而是在充分鼓勵其敢于質疑的前提下，從正反兩個方面來評價這一觀點，雖然學生說的是一部分事實，但卻是片面的，之后為他們列舉一些在我們身邊所發生的感動人心的英雄壯舉的故事，讓學生了解到其實社會上的雷鋒還一直存在。借助于這樣的教學方式不但能夠讓課堂氛圍更加活躍，同時還可以很好地解決學生心中的疑惑，幫助他們樹立正確的價值觀念。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中哲學課程教學不能單純地停留于教材內容的講解上，而是要重視學生個人潛能的發揮，努力培養學生的創新思維與探究能力，同時把哲學和生活聯系起來，引導學生積極參與，幫助學生處理好實際生活中遇到的問題，只有這樣才能夠確保哲學課程教學目標的最終實現，確保學生的全面健康發展。