交互型微課件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

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交互型微課件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

宗海俊

一、交互型微課件在高中生物教學(xué)中的設(shè)計原則

1.科學(xué)性

第一，教學(xué)內(nèi)容。教師在進行課件設(shè)計時，必須保證課程內(nèi)容的科學(xué)性。不能太難或者太易，要能滿足學(xué)生理解知識、積累知識的需求。同時，教師要保證課程內(nèi)容不能超出教學(xué)大綱，超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。

第二，課件設(shè)計。課件設(shè)計的目的是為了讓課程內(nèi)容直觀形象地展示出來，但這種直觀形象不能奪走學(xué)生的注意力。因而，教師在制作課件時需要把握好課件形式與課件內(nèi)容的關(guān)系，既要做到合理展示課程內(nèi)容，又要將課件制作得美觀，能達到展示的目的。如何把握這個“度”，需要教師深入思考。

2.選擇性

交互型課件的制作費時費力，將生物課程教學(xué)全部用該方式來完成，實屬不切實際。因而，教師要深入了解課本，對課本知識進行分析思考，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點列出來，以微課程的形式展現(xiàn)給學(xué)生，既要能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識體系。同時，教師在內(nèi)容選取結(jié)束之后，還要思考該內(nèi)容以怎樣的形式展示出來才能達到最優(yōu)效果。這種有選擇的課程設(shè)計，不僅能減輕學(xué)生的理解負擔(dān)，還能保證課程的趣味性和有效性。

3.適用性

首先，課程的內(nèi)容。微課程的時間比較短，一般為5～10分鐘，如何在特定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這是教師設(shè)計微課程時首先要考慮的問題。其次，講課速度。速度過快或過慢都不能保證學(xué)生聽講的有效性，教師要綜合考慮所有學(xué)生的接受能力，對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行恰當(dāng)?shù)臅r間控制。最后，趣味性。想要在有效的時間內(nèi)達到高效教學(xué)的目的，教師就要尋求課件設(shè)計與學(xué)生興趣的契合點，設(shè)計出趣味性強的課件。

二、交互型微課件在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.講解專題知識

在高中生物教學(xué)中，教師在對專題進行講解時，要運用微課的形式，讓知識“活”起來。同時在此過程中，與學(xué)生進行互動，強化學(xué)生的理解。以“細胞器”為例：

第一步，教師可以將其劃分為九個小模塊，對每個模塊分別進行講解，并將其錄制成視頻，以視頻的形式展示給學(xué)生。

第二步，將此視頻導(dǎo)入到微課程平臺，讓學(xué)生通過觀看視頻，從中學(xué)習(xí)、理解知識。

第三步，教師下發(fā)與微課程相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生完成老師布置的練習(xí)。

第四步，學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)成果反饋給教師后，教師針對這些反饋，進行反思，尋找教學(xué)中都有哪些地方可以改進。

在這個過程中，教師不僅將龐大的知識群轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生記憶和理解的小知識點，還讓教學(xué)“活”了起來，使學(xué)生達到了學(xué)習(xí)的目的。同時，這種模式還給學(xué)生提供了練習(xí)的機會，達到了知識強化的目標(biāo)。

2.問題探究

在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。在此目標(biāo)下，學(xué)生不僅要保持對知識的好奇心理和探索欲望，還要不斷提升自己的實際操作能力。因而，教師可以采用微課的形式，讓學(xué)生明白探索的方向和要點。以“克隆的知識”為例：

第一步，明確目標(biāo)。教師預(yù)先找準(zhǔn)探索的目標(biāo)，給學(xué)生指明探索的內(nèi)容和方向（克隆的意義、發(fā)展等）。同時，教師也可以為學(xué)生指明資料查找的具體內(nèi)容，讓學(xué)生少走彎路和錯路。

第二步，資源展示。教師可以將學(xué)生需要的資料整理成鏈接形式，并利用教室內(nèi)的多媒體將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中篩選對自己有用的資料。

第三步，活動設(shè)計。教師根據(jù)教學(xué)需求和本班的實際情況，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的要求，將本班學(xué)生進行分組，同時明確每個小組內(nèi)學(xué)生的具體分工是什么。同時，為提高學(xué)生探究活動的質(zhì)量，教師還應(yīng)該將本次探究活動制成表格（內(nèi)含活動的目的、意義、流程、分工等），將其以課件形式展示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束之后完成表格。

第四步，教學(xué)反思。教師在活動結(jié)束之后，要及時檢查活動表格，從表格中發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決問題的措施。

總之，生物是一門嚴(yán)肅與生動并存的學(xué)科，雖然其內(nèi)容存在于學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，但這也僅限于“聽說過”的了解狀態(tài)。因而，教師在教學(xué)時就要探尋將“聽說過”升華為“我了解”的有效途徑，積極運用微課件，讓學(xué)生在交流、活動中感受生物的魅力。

江蘇如皋市第二中學(xué)）