優(yōu)秀班主任的多元培養(yǎng)路徑

高嘉南 馬艷智

優(yōu)秀班主任的多元培養(yǎng)路徑

高嘉南 馬艷智

優(yōu)秀班主任培養(yǎng)得力與否，對(duì)整個(gè)學(xué)校的常規(guī)工作及管理都有著深遠(yuǎn)的影響。而班主任的培養(yǎng)最主要的就是要提高班主任工作的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)，因此，優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作則是一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育教學(xué)工作和德育工作的基本保障。

一、構(gòu)建優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)共同體

構(gòu)建優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)共同體，就是要求班主任之間尋找志同道合的學(xué)習(xí)同伴，或是一個(gè)或是幾個(gè)，形成一個(gè)可以相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督的共同體，也可以說(shuō)成是合作體。如，《沒(méi)有人能獨(dú)自成功》一書(shū)中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開(kāi)始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。在“共同體”中，相互是亦師亦友。

一是有共同的夢(mèng)想。馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，可謂是激情澎湃，讓夢(mèng)想“自由”的力量牽引著美國(guó)人不懈奮斗，最終使自由之聲轟響，可見(jiàn)夢(mèng)想的力量如此巨大，它可以給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的力量。有了共同的夢(mèng)想，才能有共同的搭檔，才能有互助互學(xué)的好伙伴、好導(dǎo)師。老班主任多年的管理經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)積累沉淀，形成一定理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，燃起新班主任對(duì)班級(jí)管理的夢(mèng)想。

二是有共同的目標(biāo)。有共同的價(jià)值追求，優(yōu)秀班主任的共同價(jià)值趨向就是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的自理能力。

三是有共同的專注。專注就是集中精力，全神貫注、專心致志。“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”。專注是走向成功的一個(gè)重要因素。只有專注如一，才能把自己的時(shí)間、精力、和智慧凝聚到自己所鐘愛(ài)的事業(yè)上(即教書(shū)育人之偉業(yè))，才能喚醒每個(gè)人潛在智慧，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能成就一番偉業(yè)!

二、搭建優(yōu)秀班主任培養(yǎng)平臺(tái)

好的平臺(tái)是優(yōu)秀班主任健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供更多展示、發(fā)展的機(jī)遇。

一是要走出去，帶回豐碩成果。一個(gè)教師長(zhǎng)期在一所學(xué)校教書(shū)，視野可能會(huì)越來(lái)越窄。常言說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。”“理念一變天地寬！”更何況是班主任。現(xiàn)有學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)紛紛提出“培訓(xùn)是教師最大的福利”的理念，建立有效的班主任培訓(xùn)機(jī)制，努力為班主任提供更多地外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二是要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)再加油。“高人指路”使我們的教師茅塞頓開(kāi)。學(xué)校聘請(qǐng)知名班主任做報(bào)告講經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“班主任論壇”“班主任沙龍”等，進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生教育管理、學(xué)生自主管理、班干部的培養(yǎng)、班規(guī)的制訂、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、常規(guī)管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自信心、與家長(zhǎng)溝通等方面經(jīng)驗(yàn)。不定期聘請(qǐng)知名心理專家為班主任舉行講座，在向班主任介紹中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的同時(shí)還介紹班主任在工作中應(yīng)保持的心態(tài)，使班主任學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整等。

三是開(kāi)展班主任集中培訓(xùn)。一名優(yōu)秀的班主任要注重理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教育理論武裝頭腦，為今后的實(shí)踐創(chuàng)造條件。精心設(shè)計(jì)班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，每月召開(kāi)班主任學(xué)習(xí)工作例會(huì)，學(xué)習(xí)班主任教育理論，配發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教育手段，用科學(xué)的方式解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

三、營(yíng)造優(yōu)秀班主任教科研氛圍

教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

一是要在教育教學(xué)上求精。提高班主任的教育教學(xué)水平是優(yōu)秀班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，要做到兩點(diǎn)：首先要落實(shí)常規(guī)，既要求班主任在教學(xué)過(guò)程中做到“五認(rèn)真”（備課、上課、批改、考試、輔導(dǎo)），又要嘗試開(kāi)展“四一工程”活動(dòng)，即每人每學(xué)年上一堂班會(huì)展示課，完成一份成功教育的個(gè)案，寫(xiě)一節(jié)課的評(píng)課，撰寫(xiě)一篇教育、教學(xué)論文或培訓(xùn)總結(jié)。其次是繼續(xù)教育，針對(duì)現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求，鼓勵(lì)班主任參加各種進(jìn)修和各類系統(tǒng)舉辦的班主任培訓(xùn)，幫助他們了解現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、管理理論和技術(shù)。

二是要在科研上求深。作為一名優(yōu)秀班主任應(yīng)是“奉獻(xiàn)+科研”型的班主任。也就是說(shuō)，優(yōu)秀班主任應(yīng)有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論的態(tài)度，具有科學(xué)研究的恒心，探索教育規(guī)律的能力，較高的教育工作實(shí)效性。因此，優(yōu)秀班主任有以下類型：創(chuàng)新型班主任，首先要從觀念上創(chuàng)新，確立以學(xué)生為主的參與意識(shí)，并且在班級(jí)管理中，遇新問(wèn)題，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；反思型班主任，在具體完成某項(xiàng)教育工作后，應(yīng)對(duì)這一工作進(jìn)行反思，找出成功與不足，進(jìn)而分析成功與失敗的原因，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，使以后的教育能少走彎路，提高效率；勤于積累型班主任，由于日常工作繁鎖而復(fù)雜，在平時(shí)的工作中應(yīng)注意留心積累各方面的材料，可以準(zhǔn)備一本反思記錄本，隨時(shí)記下自己日常教育教學(xué)活動(dòng)中酸甜苦辣的故事和對(duì)學(xué)校工作的建議、意見(jiàn)等，然后寫(xiě)成有一定理論高度的教育論文。還可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的博客，把自己的文章寫(xiě)進(jìn)博客日志里，以便更廣泛地交流。

四、開(kāi)拓優(yōu)秀班主任互助式學(xué)習(xí)體系

優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)應(yīng)是多元互助的，這樣才是可持續(xù)發(fā)展性的。不僅是在校內(nèi)外，可擴(kuò)展到更大的區(qū)域，需要來(lái)自多方的力量支持。

一是校內(nèi)互助。新老班主任結(jié)對(duì)子，實(shí)施青藍(lán)工程，安排有經(jīng)驗(yàn)的班主任做年輕班主任的指導(dǎo)教師，要求“老”班主任對(duì)他們的每一項(xiàng)工作進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。如，一位有三十年班主任經(jīng)驗(yàn)的“老”班主任所說(shuō)的初一年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。人們常說(shuō)：“好習(xí)慣成就大未來(lái)，壞習(xí)慣錯(cuò)失好機(jī)會(huì)。”初一年級(jí)正好是起始年級(jí)，學(xué)生年齡偏小，沒(méi)有定性，抓習(xí)慣養(yǎng)成很重要，特別是剛開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)月，更是抓習(xí)慣的重要階段。初二年級(jí)重點(diǎn)防止學(xué)生兩極分化和學(xué)生青春期的管理，學(xué)生正處于發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的身體和心理都發(fā)生巨大的變化，在行為上出現(xiàn)逆反現(xiàn)象，班主任要及時(shí)了解每一位學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)各種情況及時(shí)處理。初三重點(diǎn)工作要放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)學(xué)生的思想教育上，班主任要根據(jù)學(xué)生的差異性，抓不同層次的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生、任課教師溝通。對(duì)所有學(xué)生管理要堅(jiān)持到底，永不放棄，讓學(xué)生感覺(jué)到“我努力了，我對(duì)得起自己”，才不會(huì)給自己留下遺憾。

二是校際互助。學(xué)校之間聯(lián)手互助，形成互助聯(lián)盟。區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)秀做法、思想以及資源能互通互用。與名校對(duì)接，與名師對(duì)話，在互助互通中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲得新知、激發(fā)活力，從而產(chǎn)生動(dòng)力。

三是遠(yuǎn)程互助培訓(xùn)。無(wú)論是國(guó)家級(jí)、省級(jí)還是市級(jí)的骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，都是利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以與眾多的優(yōu)秀班主任和德育專家進(jìn)行互動(dòng)，不斷交流心得體會(huì)，在反思中發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)班級(jí)管理和教學(xué)中的問(wèn)題，一些問(wèn)題也就迎刃而解了。

五、建立優(yōu)秀班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

在大力倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)教育的今天，“發(fā)展性評(píng)價(jià)”對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)同樣不失為好辦法。恰當(dāng)?shù)卦诎嘀魅侮?duì)伍中引進(jìn)發(fā)展性激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮他們更大的能動(dòng)性。

一是情感發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)班主任在工作中取得的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大班主任，既要在工作中為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供鍛煉他們能力的機(jī)會(huì)，積極支持和培養(yǎng)，使他們努力向上，又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。從多方面多渠道發(fā)掘促進(jìn)班主任做好工作的情感激勵(lì)因素，讓班主任教師自覺(jué)愉快地工作。

二是榜樣性評(píng)價(jià)。每學(xué)期末召開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推薦優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，并評(píng)選出優(yōu)秀班主任，把他們的事跡和照片在櫥窗展示。在班主任中樹(shù)立典型，用優(yōu)秀班主任的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神來(lái)激勵(lì)班主任的使命感，增強(qiáng)獻(xiàn)身于班主任事業(yè)的自覺(jué)性。

三是考核性評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)建立發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，做到過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。考核要著眼于班主任的教育實(shí)績(jī)，著眼于班主任個(gè)人發(fā)展的引導(dǎo)。在班主任日常考核的基本內(nèi)容中，主要從“注重學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)、履行職責(zé)、工作效果”等幾方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。

四是實(shí)效性評(píng)價(jià)。讓每位老師樂(lè)當(dāng)班主任，當(dāng)好班主任。首先，精神上鼓勵(lì)。每學(xué)年評(píng)選一定比例的優(yōu)秀班主任予以表?yè)P(yáng)；在評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)校的德育量化考核方案、職稱平定方案、學(xué)科帶頭人評(píng)選方案、師德評(píng)選方案以及低職高聘方案的制定中，向班主任傾斜，讓班主任從精神上感到欣慰。其次，物質(zhì)上激勵(lì)。根據(jù)班主任工作量、工作年限以及職工收入水平等因素，制定出提高班主任經(jīng)濟(jì)待遇的方案，并使之制度化。班主任津貼的發(fā)放，要盡可能與班主任的工作量和工作效率成正比。

班主任是學(xué)校管理的主要力量，他們的培養(yǎng)過(guò)程也是艱難和復(fù)雜的。構(gòu)建優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)共同體，搭建優(yōu)秀班主任培養(yǎng)平臺(tái)，營(yíng)造優(yōu)秀班主任教科研氛圍，開(kāi)拓優(yōu)秀班主任互助式學(xué)習(xí)體，建立優(yōu)秀班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。在這樣的培養(yǎng)模式下，我們一定會(huì)打造一批理論強(qiáng)，業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。

（作者單位：山東寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）