初中生語文工具書使用的問題與對策

潘海燕

初中生語文工具書使用的問題與對策

潘海燕

初中生使用語文工具書很有必要。首先，促進學習進步。在初中語文教學中，利用工具書是為了學生的長遠考慮，真正將學生能力的提高放在第一位。這是一種高效合理的教育方式，這是為了學生的長遠考慮而需要重點進行的工作。引導學生科學使用工具書，能夠真正解決學生在學習中遇到的問題，幫助他們解決對某些知識點的疑惑，防止在今后的學習中出現同樣的錯誤。

其次，輔助教學。初中語文教學涉及到的知識面比較廣，僅僅依靠語文教科書，難以滿足學生在學習方面的需求，需要借助工具書，才能夠為學生解答疑惑。如對于一些生僻詞，在教科書上難以找到解釋，不利于學生正確理解句子以及文章。針對這個問題，就可以借助工具書，解決學生在知識解答方面的難題。從長遠來講，學生在語文學習中必須要學會科學使用工具書，才能夠提高自身的語文學習能力。

最后，解決教學問題。初中生在語文學習中要注重積累才能夠提高自身的能力。教師在課堂教學中所教授的知識有限，教科書上的知識也存在局限性，因此，學生就需要通過靈活的方法，不斷增加自己的知識儲備，在此基礎上，更好地掌握語文學習節奏，提高學習效率。

一、初中生語文工具書使用中存在的問題

1.使用頻率低

在語文學習中，需要借助其它輔助工具，才能夠更好地解決學生在學習中存在的問題。初中語文學習需要借助工具書，如《新華字典》《現代漢語詞典》等，這些都是最基本的語文工具書。在平常的學習中，教師非常重視語文工具書的使用。但是，許多學生卻不以為然，認為語文工具書可有可無，對于教師所要求的工具書，許多學生并未進行購買或者使用，導致學生在語文學習中出現的問題難以得到快速解決。

2.缺乏使用習慣

初中生在學習中任務較多、壓力較大，導致許多學生在語文學習中缺乏使用工具書的習慣。許多學生在遇到自己頻繁出錯的字或者詞語時，僅僅采用死記硬背的方式加強鞏固，并沒有進行工具書的查詢，進一步加強理解與記憶，導致同樣的錯誤頻繁出現。這說明存在著初中生使用語文工具書習慣不當的問題。只有具備良好的學習習慣，才能夠為學生能力的提高奠定良好的基礎。

3.教師缺乏引導

初中生使用語文工具書不僅與自身的習慣有關，教師的引導也是至關重要的。作為學生學習的引導者，教師需要對學生進行工具書使用的引導，進一步糾正學生在工具書使用中存在的問題。但是，在初中語文教學中，對于課堂當中所出現的問題，涉及到需要查詢語文工具書時，教師為了加快教學進度，并沒有給學生充足的時間當場進行工具書的查詢，解決相關疑惑，導致在課后學生并沒有真正查詢工具書，解決不懂的問題，這是教師在今后教學中需要改進的地方。

二、強化初中生語文工具書使用的對策

1.加強工具書的使用

語文知識的學習，只有注重積累，才能夠通過奠定良好的基礎，更加快速地提高語文能力。在初中生語文工具書的使用教學中，針對學生工具書使用頻率低的問題，就需要教師通過強調語文工具書使用的重要性，并且在課堂上親自進行示范，引起學生們的重視。教師也要適當采用強制性的辦法，讓學生購買最基本的語文工具書，輔助他們進行學習，提高學生們的學習能力。語文工具書能夠彌補教科書存在的不足，是學生加強自主學習、解決自身語文學習問題的良好工具。

2.養成良好習慣

在語文學習中，要注重基礎知識的學習與積累，才能夠為學生今后的學習打下良好的基礎。在語文基礎知識的學習中，有很多都會涉及到工具書的使用，這是解答學生疑惑的良好方式。許多初中生在語文字詞讀音以及寫法的題目中頻繁出現同樣的錯誤，其中的原因就在于他們沒有通過查詢工具書，加深印象。如，易混淆的成語——惹是生非、炙手可熱、融會貫通、再接再厲等，都是初中考試中常見的題型，也是學生們頻繁出錯的部分。對于這種類型的問題，學生們就需要養成良好的習慣，一旦出現錯誤，就要及時進行工具書的查詢，加深印象。

3.合理引導

教師在學生的語文學習中扮演著引導者的角色，對于語文工具書的使用，教師也要充分利用自己以往的學習經驗，對學生進行科學的引導，改善學生的學習狀況。在課堂上，對于出現的語文問題，涉及到語文工具書的使用時，教師可以進行當場示范，以免課后由于遺忘而對學生的學習造成不良影響。如對于易混淆的成語“鬼斧神工”和“巧奪天工”，為了防止學生出現重復錯誤，可以當場進行詞典的查詢，加強學生的印象。對于類似的詞語，要加強工具書的查閱，進一步加深印象，才能夠達到良好的教學效果。

（作者單位：甘肅高臺縣第三中學）