淺談小學(xué)班級文化建設(shè)

潘玉峰

淺談小學(xué)班級文化建設(shè)

潘玉峰

班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)管理的基本單位，建設(shè)和諧的班級文化自然成為教育、教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)。尤其在小學(xué)階段，規(guī)范學(xué)生的行為和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣都離不開班級文化的促進(jìn)作用。班級文化既是班級外在的精神面貌表現(xiàn)，又是其獨特的班級個性內(nèi)涵的外延，是一種“潤物細(xì)無聲”的教育氛圍，是一種潛移默化的教育力量。那么，如何建設(shè)小學(xué)班級文化呢？

一、建設(shè)班級物質(zhì)文化

任何文化的呈現(xiàn)都離不開一定的載體。同樣，班級文化的構(gòu)建也離不開物質(zhì)支持。這里的物質(zhì)就是指班級文化設(shè)施。班級作為教師開展教學(xué)、學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場所，其重要意義是不言而喻的。因此，建設(shè)班級文化，首要進(jìn)行的就是班級物質(zhì)文化的建設(shè)。有人對此抱有懷疑態(tài)度，甚至舉出歷史上許多寒窗苦讀也能功成名就的案例對班級物質(zhì)文化的建設(shè)加以反駁。且不從歷史發(fā)展的角度解釋，單單從實際效果的角度就足以表明班級物質(zhì)文化的構(gòu)建是多么的重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境里接受教育是教育中一件微妙的環(huán)節(jié)。他意在說明，班級物質(zhì)文化會在無形當(dāng)中對學(xué)生的道德情操和行為習(xí)慣產(chǎn)生微妙的作用。

有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)重視班級物質(zhì)文化的建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到班級物質(zhì)文化的建設(shè)當(dāng)中，一起打造一個具有文化氣息的教室環(huán)境。當(dāng)然，班級物質(zhì)文化并非一味地追求高檔，其根本目的依然在于服務(wù)班級教學(xué)。班級物質(zhì)文化的建設(shè)，可以分為兩個區(qū)域。一是規(guī)范區(qū)。以后墻黑板為中心，制作精美又富有教育意義的黑板報，將班級的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生的行為規(guī)范寫在上面，供學(xué)生們隨時參照。二是閱讀區(qū)或圖書角。以書報欄為中心，擺放上一些與同學(xué)們學(xué)習(xí)息息相關(guān)的書籍、報紙等，供學(xué)生們隨時翻閱。

二、建設(shè)班級精神文化

一個班級就是一個集體，集體的存在必須要有共同的價值追求和學(xué)習(xí)理念，只有這樣班集體才能煥發(fā)出合力，促使這個集體中的每一個學(xué)生積極向上。這些價值追求、學(xué)習(xí)理念就是班級精神文化。與班級物質(zhì)文化相比，班級精神文化是更為深層次的內(nèi)容。班級精神代表著這一班級共同的信念，是潛在的集體精神支柱，它能通過班級物質(zhì)、制度、行為等文化外顯出來，但它對班級的影響卻像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”一樣，雖然容易被忽略卻影響深刻，是班級文化的核心和本質(zhì)。為此，在班級物質(zhì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強班級精神文化建設(shè)。

建設(shè)班級精神文化，需要教師和學(xué)生進(jìn)行配合，因為一個集體的理想信念需要這個集體的每一個成員表達(dá)心聲，這樣才能引起所有成員的共鳴。如果任由教師一個人說了算，很難達(dá)成所有學(xué)生的認(rèn)同。因而，在建設(shè)班級精神文化的過程中，教師要組織學(xué)生集體參與。建設(shè)班級文化可以簡單地采取兩個步驟。第一，形成班訓(xùn)。校訓(xùn)是一個學(xué)校的歷史和文化的積淀，同樣，班訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)成為班級精神文化的載體。在確定班訓(xùn)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們積極參與討論，尋求共同的價值理念。第二，開展活動。班級精神文化并非空談，要落實到實處，這就需要通過開展活動來體現(xiàn)。

三、建設(shè)班級制度文化

在一個班集體中，為了維護(hù)班集體的學(xué)習(xí)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，需要采取一些“強制措施”。這種以強制力約束和規(guī)范班級的文化就是一種制度文化。為了使得班集體長久而良性地發(fā)展，就必須抓好班級制度文化的建設(shè)。制度文化以強制力為核心，對所有的學(xué)生起到管理和約束的作用。班集體為什么需要構(gòu)建制度文化呢？舉例而言，畫好的黑板報不能隨意擦除，書報欄上的書籍不能隨意破損，班訓(xùn)也要得到每一個學(xué)生的尊重和遵守。這些僅僅靠學(xué)生自覺是靠不住的，必須有強制力保證實施。換言之，班級制度文化的存在是為了保障班級物質(zhì)文化和班級精神文化的推行。因此，班級制度文化是班級文化中不可或缺的一環(huán)。

實際上，雖然班級制度文化以強制力為核心，但并不意味著班級制度文化就會對學(xué)生形成強制力。相反，在有些方面，班級制度文化正是對學(xué)生正確行為的維護(hù)。例如，保護(hù)好黑板報、書報欄正是對所有學(xué)生的勞動成果的保護(hù)，也是對所有學(xué)生善良行為的引導(dǎo)。因此，所有學(xué)生都應(yīng)該參與到班級制度文化的建設(shè)當(dāng)中，并自覺維護(hù)班級制度文化。

總之，班級文化的建設(shè)對于班級的整體發(fā)展是極為必要，也是極為重要的。通過班級物質(zhì)文化以加強班級文化設(shè)施的建設(shè)，通過班級精神文化以加強價值理念的追求，通過班級制度文化以保障前兩者的運行，構(gòu)建了小學(xué)班級文化。

（作者單位：廣東惠州市龍門縣龍?zhí)锏谝恍W(xué)）