淺議小學數學概念教學

陸 軍

淺議小學數學概念教學

陸 軍

數學一直都是學生主要的學習科目，特別是在小學階段，打下牢固的數學基礎，非常有利于將來進一步地學習。在該門學科教學中積極融入概念教學，指的是幫助學生理解數學知識的同時，強化其對概念的記憶，并且能夠區別肯定概念和否定概念的例證，按照統一標準分類后形成一套全面的概念系統。小學階段的數學內容主要以定律、概念以及法則等為主，所以，在教學中積極融入概念教學，可以幫助學生更好地理解并記憶數學基本概念，有利于激發學生的學習積極性，確保小學數學課堂教學的順利開展。

一、更新概念教學觀念，提高學生學習素養

教師要及時更新自身的教學觀念，不斷創新教學模式，盡可能地將學生的注意力集中到課堂上，切實提高課堂的教學效率。

例如：目前已經有很多新的教學觀念被運用，比如在講授“平行四邊形和梯形”時，這兩種圖形均屬于“四邊形”的范疇，但是兩者之間又存在很多差異，為了使學生能更加深入地理解平行四邊形與梯形的概念，首先就要區分清楚其異同點。課堂上，教師可以先將教具發給學生，讓學生自己討論“平行四邊形和梯形”的相同點與不同點，進而得出結論：“平行四邊形和梯形都有四條邊、兩者上下兩條線互相平行，其中平行四邊形的左右兩條邊也互相平行，但梯形則不平行”，然后教師可以引導學生畫一個梯形，并且將其左右兩條邊延長，最終證實這一概念。這種通過實踐得出結論的教學方式能讓學生在自己動手操作的過程中，體驗學習的樂趣，提高學習興趣。

二、合理組織教學材料，創設概念教學情境

在小學數學課堂教學中引入概念教學，需要提前準備豐富的教學材料，通過合理地組織教學材料，深化學生對數學概念的認知與理解。

例如：在講解“相等”這個數學概念的時候，教師可以在課前準備好教學道具，分別用紅黃兩種顏色的紙，折出兩種不同顏色的花，教學中，先擺出2朵紅花，再擺出2朵黃花，最后引出“相等”這一概念。活動過程中，學生通過“手”的演示以及“腦”的思考，對此概念的理解非常深刻。又比如：教師可以通過在課堂上創建教學情境來引入“加”“減”以及“等于”這幾個概念。創設情境：“湖面上游過來5只黑鴨子，過了幾分鐘后又游過來5只白鴨子，此時湖面上一共有幾只鴨子？”以此引出“相加”的概念。接著設置情境：“湖面上一共有20只鴨子，十分鐘后游走5只，湖面上還剩下幾只鴨子？”引出“相減”的概念。

三、科學引入概念教學，建立概念教學屬性

小學生的思維發展尚未完善，他們在生活中對事物的認知以及在學習中對知識點的認知，大部分是通過具體形象的事物來進行的，所以教學中，教師要盡量借助一些看得見摸得著的事物，來幫助學生理解數學知識。

例如：以舊引新就是目前最常用的引進概念教學的方式。在講解“公倍數”“最小公倍數”的概念時，教師可以舉例“求出20、30、40的公倍數”，此時可以先帶領學生溫習“倍數”的概念得出結論“20、30、40這幾個數均可以被10整除，那么這幾個數就都是10的倍數”，然后再慢慢引出“公倍數”的概念。

四、深化總結概念知識，強化鞏固課后指導

通過對數學概念知識進行由淺入深的深化總結，不但能夠強化學生對概念的理解與記憶，而且還能幫助學生鞏固已學的知識。

例如：教師講解完關于“比”這個概念及相關知識后，可以進行深化總結，整理“比”與“除法”“分數”之間的關系；明確“比”的基本性質后進一步簡化“比”，等到這個章節知識的學習及相關課后復習結束后，學生就能更好地解決“求比例尺”的題目，同時也能自主解決“比例分配”這一實際問題。這樣一來，學生不僅鞏固了所學知識，還能通過一系列的課后鞏固練習，強化對知識的記憶。

總而言之，要想將概念教學引入到小學數學課堂教學中，教師就要及時更新教學觀念，積極組織豐富、具體、形象的教學材料，增加學生對數學的認知，同時引入一些先進的概念教學形式，使學生的學習熱情在被激發出來的同時又能提高數學素養。

（作者單位：江蘇海門市東洲小學）