作文教學中如何滲透德育

秦皇島經濟技術開發區第一中學 陳艷華

作文教學中如何滲透德育

秦皇島經濟技術開發區第一中學 陳艷華

作文不僅是語文教學中的重要一環，還是教師進行德育滲透的一個重要平臺。引導學生打開封閉的心靈大門，敢于抒發情感，樂于抒發情感，是作文教學中進行德育滲透的重要方式。

豐富學生感知，充實情感“硬盤”

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活”。作文不能是無本之木、無源之水，而豐富多彩的生活正是我們引導學生欣賞美，進行寫作的根本和源泉。

1.敏銳觀察生活，指導學生體會細節。教師要激發學生觀察的興趣，傳授相關的觀察方法和技巧，幫助學生煉就一雙敏銳的眼睛，把握生活中的細節。同時引導學生將自己的內在情感投射到所述的事物上，審視自己的內心感受。

2.創設實踐機會，指導學生深入生活。只有用自己的心靈去感受，用自己的情感去體悟生活，才能使筆下的人物顯現出傳神的內涵。因此，我們給學生創造參與實踐、觀察社會的機會，如組織參加燕大科技園、北部工業區，推廣普通話等活動。學生眼界開闊了，寫出的文章才有底氣。在以《假如我是……》為題的作文教學中，學生寫了《假如我是董事長》《假如我是院長》等充滿思考的文章，作文育人的功能由此可見一斑。

3.推薦名著經典，指導學生廣泛閱讀。文學名著具有強大的育人功效。通過大量閱讀，能擴大學生的知識積累，豐富學生的精神世界，提高文化品位和審美情趣。許多經典名著都會引發讀者的思考，引起讀者情感共鳴。因此，在平時應引導學生廣泛閱讀，在閱讀中積累、儲蓄寫作素材，升華思想情感，滲透情感教育。

關注學生心靈，點燃情感火苗

中學生正值青春年少，情感是豐富而奔放的，教師應該從學生特有的情感出發，重視學生的內心世界和實際想法，把題目出在學生的心坎上。

1.體驗性訓練。學生喜歡一些實踐性強、富有生活氣息的事物，每次實踐活動后，可讓學生及時記下自己的感受。軍訓之后學生紛紛寫下感言，楊佳群同學這樣寫到:“今天是教官最重視的正步走，當然也是訓練最苦的，我堅持不住，把腿放低了點，教官馬上知道我要偷懶，就用眼盯了我一下。我一驚，就又抬高了腿，及時改正錯誤……”

2.回憶性訓練。親情是我們永遠難以割舍的，可指導學生從不同角度去整理記憶，寫出的文章自然就會充滿真情，《媽媽愛吃大蘿卜》《難忘祖母那長滿繭子的手》《家鄉的白楊樹》等優秀親情作文也應“情”而生。

3.想象性訓練。想象性訓練能擴大學生的視野，發展學生的思維，把學生引入瑰麗、神奇的境界。通過想象性作文的訓練，鼓勵學生打破時空約束，大膽運用生活中已有的情感經歷，展開想象的翅膀，任情感的思緒在想象的空間飛揚。由此，開闊了心胸，突破了原有的思維窠臼。

悉心指導寫作，引導正向情感

教師只有創設一定的情景，激發學生情感的共鳴，學生寫出的文章才有生活氣息，有真情實感。具體措施如下:

1.設境生情。教師要善于運用多媒體技術等手段，讓優美而充滿意象的音響和畫面調動學生的寫作熱情。

2.以演促情。根據作文的需要，讓學生演一演，使學生進入角色，感受生活情趣，獲得生活體驗。

3.以“情”換情。情感具有強烈的感染力，教師的情緒對誘發學生的內在體驗起著極為重要的導向作用和催化作用。作文課上，教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達意的肢體語言，都會強烈地影響著學生的情緒。這就要求教師以熱情的言行，將自己的積極情感傳導給學生，以喚醒學生的寫作情感。

經過實驗研究，我們進一步認識到在作文教學中進行德育滲透的重要性。反之，德育滲透、情感引導也促進作文教學向助力人文教育方向發展，二者相得益彰、辯證統一。