在體驗中幸福成長—唐山市豐南區胥各莊小學德育工作掠影

本刊記者 張瑞磊 通訊員 汪秀芹崔婉梅

在體驗中幸福成長—唐山市豐南區胥各莊小學德育工作掠影

本刊記者 張瑞磊 通訊員 汪秀芹崔婉梅

2012年7月在人民大會堂召開的第八屆“愛我中華全國青少年科學與藝術大會”中，有這樣一位選手，她不能站立，更不能行走，是老師抱著她登上了書畫類一等獎的領獎臺。她就是來自唐山市豐南區胥各莊小學的馮可欣同學，小欣欣患有先天性運動功能障礙疾病，不能像同學們那樣跑跳、玩耍，但是小欣欣的內心世界卻是五彩斑斕的。這離不開小欣欣的堅強，更離不開胥各莊小學教育人的默默奉獻。我們今天就走進這所百年老校，探索這里的育人軌跡。

一本學會體驗的書

“空洞的說教孩子不愿意聽，晦澀的理論家長也不愿意學，因而我們就采取一條以體驗式教育為載體，以實踐活動為途徑的德育文化新路。”高海英校長如是說。

“在德育過程中采用‘體驗式’，就是由重說教向重實踐轉變；以實踐活動為載體，使活動中的每個個體，在實踐中體驗和感受，把德育的目標內化為個體的自覺要求。”

目前，學校開發的校本教材猶如璀璨群星，照亮了教育的夜空，胥各莊小學的教師們在體驗式育人模式的基礎上，大膽創新，從學生實際出發、從身邊小事說起、借名人成長啟迪，并以德國心理學家艾瑞克·弗洛姆《愛的藝術》中所闡述的四個緯度“關心、尊重、責任、了解”為四大模塊，編寫了《愛的啟蒙》《關心篇》《尊重篇》《責任篇》《了解篇》等體驗教育校本教材。比如，《尊重篇》的第2課《尊重他人》中，包括了尊重每一個人、尊重他人的勞動成果、尊重他人的人格、尊重他人的隱私四個方面，分別采用故事啟迪、你說我說、故事鏈接、實踐與思考、陽陽行動等學生感興趣的話題來分解教材中的每個環節，使學生在體驗中學會尊重他人。

一堂學會體驗的課

開發“體驗主題教育”校本教材后，他們還開設了專門的德育課堂，并實行“三進三專三定期”，即進課表、進課堂、進教研，專人、專學案、專用一系列的課程實施方案，定期交流、定期調查、定期活動展示。注重過程性的資料積累，強調學生的真實體驗。

他們結合本校實際，將校本課程分系列到低、中、高年級，每周一安排主題德育課，上課時間調整為“30+10”制，即前30分鐘由師生學習，后10分鐘由師生一齊設計要舉行的體驗活動計劃，做到學以致用，在體驗中理解、感受、分享。他們專門撰寫了校本課程進德育課堂的實施方案，從特色性、系統性、完整性、可行性的角度對課程實施進行完整的闡述。為推進課程實施，他們專門培訓了部分優秀輔導員擔任主題教育課的專職教師，并且從課程的三維目標去備課，特別是將情感與行動的結合。教師要有預案，使每周短暫的40分鐘發揮無限的作用，時時與行動相聯系，達到從心育人、真心付出的教育效果。

學校不僅有系統的課程實施方案，還要求定期反饋，以便發現問題，解決問題。在實施的同時安排專職教師主持教研活動，針對教材的編排和使用情況進行交流，將實踐中遇到的問題進行整理，最后集體討論解決問題。此外，每月開展一次問卷調查，從教材、課程的理解和喜歡程度進行調查，歸納總結。同時，針對行動篇中提出的系列實踐活動，于每月末進行展示。比如《關心社區》這一節課后，安排了綜合實踐活動，讓學生去調查社區的文化、環境、特殊人物等情況。三年級二班的同學通過走訪、調查，竟發現自己的小區有參加過戰役的老軍人、剪紙藝人等，于是他們成立了社區小分隊，向剪紙藝人張奶奶學剪紙，組織照顧老軍人，并發起了環保宣傳活動，建立了“變廢為寶”活動基地，孩子們制作的廢舊電池機器人還獲得了“科技制作大賽一等獎”。

有了這樣的課程，孩子們不僅在心里重視，也有了更多的機會與老師、同學、家長去交流，能夠從中體驗愛、付出愛、傳遞愛、升華愛，實現個體在群體的力量和實踐中得到升化的目的，真正做到在體驗中培養健全的人格。

一場真實中的體驗

教育需要實踐，更需要在實踐中創新。因此，他們開展了“學校、家庭、社區”三位一體系列體驗活動，讓孩子在家庭、社會中實踐，在社區中成長，探索校園德育文化建設及培養良好社會責任感和實踐能力的途徑與方法。形成體驗式的校本特色德育體系，建構富有社會責任感和創新精神的德育文化，實現由制度管理向文化管理的轉變。

學生們的知、情、意、行只有在體驗生活中才能升華為道德實踐。為了激發學生的自信心，形成教育的動力。胥各莊小學改變了以往少數大隊委每天執勤的制度，而由各班輪流擔任值周班。值周學生在教師的指導下，全方位介入學校的管理工作，包括學生進校、放學路隊，課間活動、早午自習、衛生、兩操等，值勤學生在管理他人的同時也受到教育。各班按學校要求合理設置班級管理崗位，每個崗位都有具體要求，使每個學生都參與到班級管理中來，比如：設置小燈官、小門官等。這樣每位學生都有一項任務，有一份責任，學生人人有事干，班級事事有人管。“愛心值周”體驗日，“衛生擔當制”培養了學生的責任心，同時也提高了學生的自我管理意識與能力。

他們還成立了藝術、科技、文學、愛心等協會組織，讓每一個孩子都擁有一項特長，學會合作，樂于分享。比如實踐體驗小組，通過全方位思考，設計、建立了學校的生態園。學生得以在有限的空間內親近自然，親自動手體驗，與魚兒、兔兒，竹子、鮮花、蔬菜等結伴，通過自己的勞動，增長了知識，懂得了珍愛生命、熱愛自然，體驗到無窮的樂趣。校園的一草一木、每一個角落，學生在舉手投足間看到、接觸到的，都散發著愛的芬芳，訴說著愛的真諦。

人間最美好的是真情，為此，他們開展了體驗真情的系列活動。“愛家人、親子活動日”活動，讓孩子們體驗到親情的力量，懂得了感恩，也讓家長明白教育不僅需要愛，更需要實施愛的藝術。定期開展的班級親子活動促進了家長與孩子之間情感的交流，通過體驗讓小小的心靈將感恩和親情植根于心田。“三八”婦女節那天，有位家長給汪秀芹老師打電話，“汪老師，我們孩子在學校是不是受刺激了，回家后非要給我洗洗腳，這是怎么回事？”汪老師解釋到，這是學校開展五個一活動：分擔一點家務，給媽媽洗一次腳，說一句感激的話，做一件小禮物，醞釀一篇美文。目的是讓孩子理解父母的艱辛，懂得生活的不易，學會回報。家長沉默了一會，說道：“謝謝您，謝謝學校。”

學校極力開辟廣闊的社會資源，拓展學生的知識視野，鍛煉學生的綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。“紅領巾一條街”、“愛心小分隊”、“環保小衛士”、“小小交警”等活動鍛煉了孩子們的實踐能力，讓他們更深入地認識了社會，培養了他們的奉獻意識，小公民意識。比如實踐體驗小組對學校所在小區的總體消費調查、學生壓歲錢的收支調查等，讓他們了解了人們的生活開支構成、消費傾向等；雙休日換位體驗活動，當一天交警，當一天售貨員，當一天老師，當一天清潔工等等，讓孩子們體味到了各行各業的艱辛，引導他們尊重不同崗位的人。每一個角色體驗，每一個崗位，都讓孩子們獲得一個認識，明白一個道理。

在體驗主題教育系列工程的實施下，學校的每一項活動平臺的搭建都讓孩子們貪婪地吮吸著愛的蜜露、體驗著付出愛的幸福，讓每一個孩子增長了愛的能力，體驗到成長的快樂，從而提升了他們的道德素質。