獨立院校下的學生創業引導機制探索

寧倩

新時期，隨著獨立學院的不斷發展，辦學規模和招生人數的不斷擴大，獨立學院的就業壓力和競爭壓力也越來越大。在此背景下，獨立學院想要在公辦本科院校與高職高專院校中獲得生存和發展，能否培養出受用人單位歡迎的高質量、高素質的學生就顯得尤為重要。如何提高獨立學院自身的競爭優勢，形成與普通高校甚至是母院的錯位發展的態勢，形成自己的鮮明特色，培養應用型、創新型人才，全面深入實施創新創業教育，積極開展創業引導是一條值得探索的道路。

一、獨立院校創業引導與教育中存在的問題

上世紀末，在我們高等教育快速擴張的背景下，獨立學院開始出現，最初是部分公立高等學校內部以民辦機制運行的二級學院，雖然時間不長但是發展迅速。在獨立學院開辦之初，依托母體院校的機制、相關教學管理制度和人才培養方案，甚至是教學計劃和課程教學大綱大多雷同，因此，在人才培養、創業引導等方面就存在一些不可忽視的問題。

（1）獨立學院大學生創業教育的教學體系不完善。目前，大多數獨立學院人才培養方案、教學計劃或課程教學大綱中，一般只是散見于大學生職生生涯規劃、就業指導的課程中以及部分公共選修課中，有關創業教育引導課程設置或教學環節涉及并不多，專門的創業類、創業引導或是創新思維培養的課程比較缺乏，或者較為單一，沒有系統化課程體系和科學完整的教學環節。與之相對應的師資力量也很欠缺，“理論型”的教師多，“實踐型”的教師相對較少，政策上對教師參與創業的支持力度也不夠，一定程度上也影響了教師主動探索的積極性。

（2）獨立學院大學生創業教育指導性不強。一方面課程設置存在著一定的問題，另一方面創業教育的短期作用不明顯，特別是創新思維的培養不是立竿見影，這些因素使創業類課程得不到足夠的重視，師資建設受到忽略，教學內容不夠與時俱進，教學方法、考核方式相對陳舊，學生接觸不到最新最前沿的信息，學習積極性不高。僅僅是理論的講授，對于一些原本就對創業不感興趣的學生來說會顯得非常枯燥乏味，而創業本身就是一個復雜的工程，如果沒有針對性的指導，達不到應有的效課。

（3）獨立學院大學生創業教育的缺乏足夠的實踐平臺。創業教育是否有效最終要通過實踐的檢驗，落腳于創業能力的提升。受辦學經費和場地的限制，獨立學院對實驗室建設的投入往往不夠，實驗室數量相對較少，模擬實際環境的教學難以開展。而一些社會實踐、社會調查因為面向所有同學，并非針對創業教育，最后也往往流于形式，應付了事。不少獨立學院都有校企合作的項目，給在校大學生提供不少實踐操作的崗位，但大多是在專業實習方面的合作，對學生創業項目的支持還不夠大。

二、獨立學院的學生創業引導措施

獨立學院由于辦學時間很短，獨立學院獨具特色的、對象適用性強的教學規律與管理經驗的總結提煉還需要一段時間。因此，獨立學院要有效地開展創業教育，最根本的出路是要在日常教學過程中積極探索、大膽創新，充分發揮其靈活辦學機制的優勢，開創一條符合自身辦學特色和優勢的創業教育模式。浙江師范大學行知學院在培養學生創業技能，開展學生創業引導教育方面，依托母體院校便利，發揮地緣優勢，走出去，請進來，深入廣泛的開展校企合作等項目，通過轉變教育觀念、更教學內容、深化教學改革以及創新學生科研激勵機制等一系列具體措施，積極開展學生科技創新實踐活動，把培養創新人才納入學院整體規劃。充分挖掘學科建設和科研等優勢資源，加強學生的創新實踐活動與教師科研工作的緊密結合，逐步形成了師生積極參與創新實踐活動的良性機制。

（1）成立學分制社團，打造科研訓練營。學分制社團是將專業實踐項目引入社團活動，實現學分管理與社團活動有效嫁接的一種創新性實踐教學模式。以筆者所在的浙江師范大學行知學院為例，設立了創新創業學分制社團，旨在強化學生實踐能力，推進社團內涵建設，加強學生創新創業能力。教務部提供政策等方面的支持，進行學分認定。

學分制社團聘請專家教授、企業兼職教授等為導師，以專題講座、論壇、沙龍、觀摩、課題研究、指導比賽等形式指導教學班。教學形式多種多樣，有講座式的、實踐性的，還有理論和實踐并存的。各活動課程教學班根據自身的特色多渠道、多形式地開展教學活動。

（2）打造創新創業實訓平臺，豐富校園文化活動。依托創新創業實訓中心，開展以“大學生創新創業能力提升”為主題的校園文化活動，形成以教育引導為主，專題輔導講座、創業實踐為輔的模式。在實際運作中，形成“三化”體系，即創業實踐常規化，充分發揮實踐教育基地作用，定期組織學生開展創業實踐與體驗活動；知識結構多元化，順應交叉學科發展的大趨勢，聘請學者、企業家、風險投資機構作專題講座，進一步豐富知識結構；效果反饋制度化，創新創業學院工作委員會從實際出發，定期進行項目評估，及時總結經驗，反饋教育效果，進一步促進各項建設與管理工作有條不紊地開展。

充分利用學科與師資優勢，引導學生參與相關課題研究，參與科研創新項目。高?？梢圆粩嗵剿餍路绞健⑿峦緩?，開展有效的青年就業創業教育活動。以學院團委為主導，圍繞著系列創業計劃大賽、互聯網創業大賽、營銷之星大賽以及課外學術科技作品大賽，先后組織多次學習觀摩和專題輔導活動；以主題團日活動開展為契機，組織各班團支部從自身學科優勢出發，開展系列活動。

發揮大學生社會實踐在促進大學生增長知識、學以致用方面的積極作用，以實踐基地和互助共建基地建設為基礎，開展實踐調研活動，總結經驗，學習了解創業實踐知識。

（3）依托學科競賽載體，提高學術科研水平。學科競賽是培養學生創新能力、創新意識的重要途徑，高校加大對學生科技創新訓練項目的支持力度，完善校、省、國家三級大學生科技創新訓練體系，盡可能讓更多的學生參與到科技創新活動中來，培養學生的創新實踐能力，提高學生的就業競爭力和可持續發展能力。

（4）加大科研支持力度，加快實現科研成果（課題、發明及專利）轉化。加大對大學生創新創業的支持力度，完善相關政策措施，注重創新創業專利申請以及課題研究，增強創新創業團隊實力。

（5）防范大學生創業風險，加強風險教育。創業風險是指企業在創業過程中存在的風險，包括資金風險、項目選擇的風險、環境風險、資源風險、管理風險和財務風險等方面。大學生創業成功率普遍較低，一定程度上反映出其中的風險，而大學生特別是95年后的大學生獨立性強但抗壓、抗挫折能力不強，如果缺乏足夠的風險意識，則可能導致嚴重的后果。因此，高校應當開設一定的創業風險的課程，通過課程和真實案例的分析幫助大學生認識到創業中的潛在風險，如何規避和防范。同時，關注創業學生的心理狀態，適時干預，幫助創業學生做好心理調適。

對大學生創業意識，創業素質，創新能力的培養是獨立院校的重要任務之一，獨立院校對于創業引導是責無旁貸的，在探索中求發展，力爭為當代大學生創業引導提供更多可借鑒的操作手段。

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