初中數學課堂合作學習促學生共同進步的實踐研究

張惠萍

【內容摘要】在新課程改革的背景下，傳統初中數學教學模式已經不適用時代的發展。教育先進者和社會各界有識之士絞盡腦汁，尋找新的教學方針。教學實踐研究表明：初中數學課堂引入合作學習的學習活動，提高了學習效率。培養了學生的合作意識和團隊協作精神。本文著重探討，合作學習如何滲透到初中數學教學中以及對學生的重要性。

【關鍵詞】初中數學 合作學習 實踐

差異的普遍性存在于我們之間。當然學生由于接受能力、理解能力、生活閱歷、智力等等的不同，造成學生的數學成績良莠不齊。初中數學教師在課堂上，讓學生進行合作學習相關活動。不僅能夠提高課堂學習的有效率，培養學生合作意識，對提高學生數學成績，提高綜合素質打下了堅實的基礎。

一、合作學習的定義

合作學習就是利用整體的分工，互助性進行學科上的交流，幫助學生完成學習任務，提高學生綜合素質，幫助學生實現理想目標的一種集體化、系統化的教學策略。

二、巧妙引入“合作學習”的策略

1.初中數學教師在日常教學中，應當重視情境教學的重要作用

給學生制定教學任務和教學目標。創造出和諧、融洽的課堂氛圍，激發學生開展合作學習的興趣，數學教師“推波助瀾”，幫助學生投身到合作學習的活動當中。在合作學習的過程中，學生之間因為對于問題理解能力不盡相同，所以會提出不同的見解。你一言，我一語。在激烈的討論中碰撞出“火花”，有助于培養學生大膽質疑的探究精神。

諸如在教學八年級上冊《一次函數》單元的時候，倘若教師只是利用板書形式在課堂上高談闊論，讓學生們“閉門造車”。這種“一刀切”教學模式，嚴重阻礙教學質量的提升，整體數學指標被拉低。假如初中數學教師在講解相關知識點的時候，巧妙地設計出“某移動公司進行有獎通訊消費”的教學情境，將學生分成小組，引導學生運用圖像法，圖像分析一元一次方程、二元一次方程等與“一次函數”的關系。使一次函數知識點形象化、具體化。學生通過合作討論，能真正鞏固理解和掌握一次函數的知識點。

2.“合作學習”最重要的是告訴學生“合作”的要訣：科學的學習方法

學生們只有掌握正確的學習方法和解題思路，合作學習活動才能順利進行，學習成效才能提升。由此可見，一個好的學習方法，是一把學生通往成功之門的“金鑰匙”。這就要求數學教師能在教學中“機智”的把學習方法以及解題思路灌輸給學生，為開展合作學習活動奠定良好的基礎，提高學習功效。

例如在解析例題：

如圖，已知平行四邊形ABCD，如圖所示，E、F分別是是平行四邊形邊AD、BC的中點。求證：BE=DF。

關于解析上文平行四邊形等相關問題，數學教師可以運用組織學生合作探究的教學模式。讓學生們自己去尋找問題的答案，引導學生自己去觀察和驗證自己提出的解題方法。

3.數學教師應當不斷引導學生進行合作學習

培養學生的合作意識以及合作素養。雖然合作學習的主體是學生，但是整個活動起主導作用的是數學教師。例如：在教學勾股定理的時候，數學教師讓學生在課堂上分成小組，給每組標有三邊長的直角三角形，讓學生探索三條邊的規律，如果單純的憑肉眼觀察，學生很難得出c2=a2+b2的符號化規律，這個時候可讓每組學生把直角三角形以三邊為邊長向外作三個正方形，讓學生觀察三個正方形之間有什么關系隨即教師把勾股定理的符號表達式寫在黑板上讓學生自己去證明c2=a2+b2，學生頓時對這個問題產生了濃厚興趣，教師因勢利導，把話語權教給學生，讓他們講解這個公式的普遍意義，引導學生通過合作討論掌握勾股定理，加深學生對這個知識點的掌握，理解了a、b、c三邊的真正含義，避免了生搬硬套的盲目現象。

三、初中數學開展合作學習活動的重要意義

課堂中開展合作學習活動，有助于培養學生之間的合作默契以及合作意識。優等生在合作學習的過程中，可以幫助次等生解決學習中的難題，講解的過程，優等生不僅能加強對知識點的理解，也會鍛煉他們的表達能力，培養學生們的思維素養。既解決了數學上的難題，也增進了學生之間的友誼，加強了默契程度。學生跟學生之間的交流氣氛更加隨意放松，有助于活躍他們的思維，更快的解決難題，完成學習任務。真正落實“優等生帶動次等生，實現共同進步”的偉大教育理念，使整體學生的數學水平有了一個明顯的拔高。對提高學生的整體素質，成為全面型人才打下了堅實的基礎。

總之，課堂開展合作學習活動是提高全體學生學習能力的重要方式。能培養學生的團隊意識，樹立互相幫助的思想。數學教師在教學過程中，讓學生參加合作學習的活動，幫助學生解析知識點，提高學習成績，提高教學質量有著重大意義。

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【本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年立項課題“活用課堂合作學習策略縮小中學生個體差異的實踐研究”（課題立項號為FJJK15-566）的研究成果。】

（作者單位：福建省福州市第四十中學）