新課標下的初中信息技術課教學創新研究

連玉麗

【內容摘要】我國初中階段的信息技術課程在新課程改革深化的過程中發生了天翻地覆的變化，信息技術教師正在積極嘗試著運用多種多種新穎的教學模式來提高信息技術課程的教學質量，追求信息技術課程的創新與完善。本文將就新課標下的初中信息技術課教學的創新進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】初中 信息技術 課程教學 創新策略

引言

隨著新課程改革的不斷深化，在當前的初中教學中，信息技術課程占據著舉足輕重的地位，發揮著至關重要的作用，其根源就在于信息技術是當前社會發展的基礎要素，學好信息技術不僅僅是提高初中生綜合素質與整體水平的重要組成部分，更是初中生在未來的社會中得以生存的重要基礎。因此，信息技術課程的最終目的就是要積極致力于初中生信息素養的提升，讓初中生在學習信息技術的過程中不僅僅能夠掌握各種基礎的信息技術，更能夠實現自己的個性化發展，激發出自己的創新意識，提高自己的創新能力。以下是筆者結合自己多年的初中信息技術教學的實踐經驗，就如何創新初中信息技術課程的教學提出自己的幾點建議。

一、理論聯系實際，提高初中生的應用與實踐能力

眾所周知，之所以設置信息技術課程，其最根本性的目的便是要通過專業教師給予學生專業且系統的培訓，來提升學生的實踐應用能力，為現代社會提供更多更優秀的信息技術人才。因此，信息技術教師在日常的教學過程中，必須要高度重視起信息技術理論與信息技術的實踐的結合，一定要緊密結合起初中生的真實生活，以此為依據來設計課堂教學的環節，想盡各種辦法來鼓勵和引導初中生將自己在信息技術課堂上學習到的知識靈活地運用到日常的生活和實踐當中來，最終實現教學的創新。既然新課程標準已經給廣大信息技術教師的教學指明了方向，那么在信息技術教師必須要將這一教學目標滲透到實際的教學工作當中。

舉例說明：信息技術教師可以在講授“編輯Excel數據表”的具體知識點時，可以給學生們布置一項比較特別的任務或者作用也，可以讓學生們搜集和整理好班級最近的一次考試中所有同學的全部學科的成績，運用Excel數據表來計算出全部學生的平均分，這樣的作業形式相對來說會更加新穎且別致，對于調動學生們的積極性和主動性是非常有效的，當學生們真正融入到的這項任務當中，必然會在潛移默化當中就加深了自己對Excel表格數據的認識。

二、追求評價方式的靈活性和多元化

在傳統的教學模式下，信息技術教師的評價方式太多簡單狹隘，重點強調的就是選拔和甄選學生，但是，現階段的評價方式必須要做出全新的改變，教師必須要拓寬評價的范圍，制定出全新的評價標準，不僅僅要專注學生的基礎知識和技能，更重要的是要關注其過程和方法以及學生的情感態度和價值觀念等等，在當前的信息技術課程教學中，教師所設立的主要教學目標是提高初中生對信息技術知識的學習興趣和能力，采用靈活多變的評價方式來對學生學習信息技術的全過程做出客觀全面的評價。

三、分層教學

作為一名信息技術教師，應該對學生群體中存在的差異性有著非常深刻的認識和感受，因此，在教授信息技術知識的過程中，教師必須要充分了解清楚每一個學生的實際情況，準確掌握每一個學生之間存在的個性差異，在具體的教學過程中，用最科學合理的標準與有效的方法來對初中生進行分層教學，組織學生在小組中進行有序的學習。信息技術教師可以從以下幾點著手：

第一，在正式開始進入分層教學模式之前，教師可以采用模擬測試或者問卷調查的方式來大體了解清楚學生真實的信息技術水平，保證自己是在真實了解了學生的學習情況之后才進行的分層，建議信息技術教師將學生分為兩個層次，雖然，分層教學的模式是會存在著一定的問題和條件的制約，但是，但是最終分層教學還是能夠解決好初中生因為個體水平的差異性而導致的教學困難的問題，這對于初中生的個性化發展是非常有利的。

第二。在進行分組學習時，信息技術教師按照學生的實際學習情況，將學生分成為兩個大組，一般情況下，A組的學生人數會比較少，在這種情況下，教師便可以把A組的學生合理地分散到B組當中去，最終形成5-6人一組的模式，雖然這種分組在形式上發生了一些變化，但是這種分組能夠實現學生的優勢與劣勢的互補，實現合作學習的最佳分組狀態，共同提高學生的信息技術水平。

結束語

綜上所述，以上是我結合自己多年的教學經驗提出的幾點關于創新初中信息技術教學的建議，創新是當前教育改革與發展的必然趨勢，教師必須要積極面對現階段信息技術教學所面臨的全新的形勢，不斷豐富自己的專業知識，提升自己的專業水平，希望我提出的這幾點拙見能夠對廣大初中信息技術教師的教學工作有所啟發和幫助。

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（作者單位：山東省威海經濟技術開發區新都中學）