高中數學教學中提高教學質量

王維琳

“師者，傳道授業解惑也”.在傳統的教學中，教師往往忽視解惑這一重要環節.尤其是在高中數學課堂中，只有化解學生的疑惑，推導出公式之間的前因后果，才能讓學生理解數學，發現數學的魅力.在高中數學教學中，教師要從學生的邏輯培養出發，創新教學方式，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量.

高中數學相對于初中數學來說，難度增強，表現為更加復雜與抽象化，使學生在心理認知上很難接受，再加上傳統說教形式嚴重，導致學生被動地參與數學活動，整體主動性不高，無法成為課堂的主人，教學氛圍壓抑，從而使教學效果處于一個動態平衡狀態，沒有大幅度上升的空間.

在高中數學教學中如何提高教學質量呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

首先，教師要明確一堂課或一學年的教學目標.教學目標是引導教學活動有序進行的一項行為指標，可以說是檢驗教學質量的重要依據.有了目標，才能達到一定的教學效果.數學文化從古至今歷經了上千年的時間洗禮，是時代文明的積淀，在很大程度上對創造力與生產力都產生了不可忽視的影響力.數學，間接性地促進了人類邏輯思維的演變，推動了社會的進步與發展.在教育改革過程中，教師要把普通高中數學教學目標定位為深化教學內容、完善教學結構、改進教學模式，把數學與生活深刻地聯系起來，借助數學培養學生的思維邏輯能力，讓學生感受到數學的深刻意義.在明確教學目標的同時，教師要合理地擬定一份教學計劃，讓數學教學活動在教學計劃的引導下有序進行.依據新課標來看，教師要從每一個學生的實際情況出發，將傳道授業與解惑相結合，創新教學方式，促進課堂教學質量的提高.教學計劃要遵循適度的基本原則，不可制定得過高，也不可過低.教學目標只有在學生可以完成的范圍之內，才能提高學生數學學習的自信，培養學生的學習熱情，從而提高數學教學質量.

其次，教師要從自身出發，提高綜合素質.教師是課堂教學的主導，其行為舉止會潛移默化地影響學生的言行.教師要做好表率，為學生的數學學習提供一個好榜樣.高中數學教師不單單要對教材內容有掌握，還要廣泛學習，對數學與其他學科之間的聯系有一個大致了解，在教學過程中巧妙地與多學科相聯系，激發學生的學習興趣，從而營造出相對輕松、愉悅的教學氛圍.教師綜合素質的提高還應該包括自身的性格培養，急躁或沉默的性格特征都多多少少會對學生的數學學習產生影響，這兩種態度都是不可取的.教師要適度把握好自己的脾氣特點，剛柔并濟，堅持以一種平和的狀態進入數學教學.教師還要改變傳統的教學觀念.高中階段的數學通常對邏輯思維的要求較高，易導致學生之間的差異性.這就需要教師做好分層引導，不能只側重于對尖子生的培養，也要關心數學基礎相對薄弱的學生群體.從觀念上平等對待，做到不拋棄，不放棄，在因材施教的同時，做好正確引導.另外，備課可以說是教學活動的一個重要環節.只有做好課前的備課工作，才能保證在有秩序的環境下進行一堂數學課.教師要對數學教材進行深入研究，根據學生的認知能力，制定出生動形象的教學方案.

再次，教師要創新教學模式，讓學生從被動接受的角色轉為主動參與教學活動，使學生成為課堂的主人.教師如果能在數學課堂中多做一些換位思考，通過滑稽幽默的語言風格，創設良好的教學氛圍，就容易與學生打成一片，從而建立起一種良好的師生關系.在教學中，教師要為學生提供主動發言、小組討論的機會，讓學生在互動的環節中調動學習積極性，鼓勵學生敢于發問，敢于質疑，使學生在探索的過程中培養數學思維能力，從而達到提高教學質量的目的.

最后，教師要在數學教學過程中融入時代的因素，借助多媒體技術進行數學教學.多媒體能夠在一定程度上通過圖片、視頻等形式，將教學內容形象化展示出來，激發學生的求知欲望，提高學生的學習熱情.先進的多媒體技術，甚至能夠通過空間模擬讓學生參與到視頻教學的場景中，通過零距離的接觸，讓學生掌握數學知識的要點，激發學生對數學的學習熱情，從而提高學生的學習動力.同時，教師要在多媒體演示教學過程中做好因勢利導，讓學生借助先進技術解決生活中的現實問題，從而達到事半功倍的教學效果.

綜上所述，高中數學教學質量的提高，不能完全依賴于某一教學手段，要在教學模式、教學內容、教學方法等手段的綜合作用下達到效果.在教學過程中，教師要提高自身素質，建立良好的師生關系，引導學生發現問題、認識問題、解決問題.同時，活躍課堂氣氛，激發學生對數學的學習興趣，從而提高高中數學教學質量.