淺析初中科學(xué)課程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

趙簪

摘要：思維能力是一種對(duì)課程的理解能力，而科學(xué)的思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都十分的重要，所以學(xué)生掌握科學(xué)的思維能力，具有至關(guān)重要的作用。該文通過科學(xué)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的引導(dǎo)，從而達(dá)到通過實(shí)踐探索出可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);初中科學(xué);思維能力

科學(xué)思維是一種重要的核心素養(yǎng)，這種思維可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)中探索真理，從而達(dá)到對(duì)于科學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握的目的。在求證真理的過程中，學(xué)生不僅需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行探索，還需要具有條理清晰、邏輯縝密，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。

科學(xué)思維能力，是人的大腦對(duì)所接受到的信息，以科學(xué)的認(rèn)知方式進(jìn)行加工和處理的一種途徑。這種途徑，主要是通過科學(xué)的方式，將各種獨(dú)立的思維方法進(jìn)行合理的統(tǒng)一。通過這種科學(xué)是思維加工途徑，可以讓人更加科學(xué)的觀察問題，從而對(duì)問題進(jìn)行全面的思考，達(dá)到找尋最優(yōu)化的解決問題的方法。

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

初中的學(xué)生，在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式之下，已經(jīng)習(xí)慣了用固定的思想和思維方式對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式只是讓學(xué)生將教師的思維方式復(fù)制粘貼進(jìn)了自己的腦海之中，并沒有形成適合自己的思維形式。在這種時(shí)間的固化思維的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生在遇到新的問題之后，依然會(huì)不知所措，對(duì)于解決問題也無從落手。這是因?yàn)閷W(xué)生的思維已經(jīng)固定成了一種不正確的模式，并沒有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。但是，初中科學(xué)課在對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)的過程，正是需要學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立的思維進(jìn)行創(chuàng)新和探索的過程。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

2.初中生習(xí)慣于單一思維，缺乏發(fā)散思維能力

初中學(xué)生因?yàn)槟芰Φ南拗?，思維方式過于單一、固定，還沒有養(yǎng)成多方向、全方位思考的習(xí)慣。同時(shí)，也沒有形成運(yùn)用多種途徑找尋解決問題的思維方式。這種固化的思維方式，不僅缺乏靈活性與創(chuàng)新性，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難，并難以突破。

二、初中科學(xué)課中培養(yǎng)科學(xué)思維能力的探索

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力。發(fā)散思維，是一種在遇到問題時(shí)，對(duì)問題進(jìn)行多角度、全方位思考的思維方式。學(xué)生通過這種思維方式，可以打破傳統(tǒng)的固化思維，不再局限于片面、單一的思想之中，對(duì)問題進(jìn)行靈活的思考解決。

1.給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)

在科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生并非不去思考，而是由于受到課程時(shí)間及課程設(shè)計(jì)的安排，學(xué)生還沒有來得及對(duì)一個(gè)問題思考，就被教師引導(dǎo)到另一個(gè)問題，學(xué)生只能忙于“跟著”教師步伐，哪里有時(shí)間和機(jī)會(huì)思考？

2.留足時(shí)間思考

在課堂上，要首先保證給學(xué)生思考的時(shí)間，我們不能將大量的時(shí)間給了重復(fù)的練習(xí)題，這樣做只能是禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，打擊學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要認(rèn)識(shí)到有質(zhì)量的思考比大量的練習(xí)和拓展延伸更有效。

3.提供機(jī)會(huì)思考

給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，我們要像教材一樣留白，不是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)流程，照本宣科式地學(xué)習(xí)，要給學(xué)生提供積極思考的機(jī)會(huì)，思考事物、實(shí)驗(yàn)要素之間的聯(lián)系，探究本質(zhì)和規(guī)律。

例如，在《能力的轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)難以理解轉(zhuǎn)化與守恒之間的平衡。如果學(xué)生在這個(gè)問題上沒有從能量的整體進(jìn)行思考，僅僅只是從能量的自身來分析，就會(huì)對(duì)勢(shì)能的概念產(chǎn)生誤解。這明明是一種矛盾的狀態(tài)，既然已經(jīng)轉(zhuǎn)化了，又如何守恒呢？

這個(gè)例子，充分證明了解決問題需要從多種不同的角度進(jìn)行觀察與思考。不能只從個(gè)體或者整體進(jìn)行單一的思考，應(yīng)該從個(gè)體與整體同時(shí)進(jìn)行全方位的思考，并在最后進(jìn)行思維的整合。所以，在科學(xué)課中，科學(xué)教師可以利用看似矛盾的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力

想象式思維能力，是一種科學(xué)化、理想化的思維方式。在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)研究之中，會(huì)出現(xiàn)一些超出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件，而在現(xiàn)實(shí)之中難以對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)問題。在這種情況下，就需要學(xué)生對(duì)所研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行排他性的實(shí)驗(yàn)建模，從而建立出理想化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

例如，在對(duì)于勢(shì)能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理解就存在著一定的困難。他們可以理解水燒開時(shí)這種強(qiáng)烈的、可以感覺到的熱能，但是對(duì)于比如彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能等抽象化、無法感知的能量，就難以進(jìn)行理解。在對(duì)于這種抽象化的勢(shì)能的理解中，就需要學(xué)生運(yùn)用想象式的思維方式。所以，教師在這個(gè)時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將抽象化的概念，通過科學(xué)的、合理的想象進(jìn)行轉(zhuǎn)化式的理解。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的目的。

5.運(yùn)用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多科學(xué)內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，因此，初中科學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器和材料的選擇，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這樣既能激發(fā)學(xué)生的熱情，也能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單、有趣的操作中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的操作能力。比如制作涼拌黃瓜，將切好的黃瓜加一勺鹽，很快就有大量的水滲出，學(xué)生可以直觀地觀察到細(xì)胞的失水現(xiàn)象，從而對(duì)有關(guān)細(xì)胞膜滲透性原理有更深刻的認(rèn)知;利用生活中的玻璃器皿、食鹽、勺子、盤子探究海水制鹽的方法，引入蒸發(fā)相關(guān)的內(nèi)容;用食醋、水壺中的水垢探究碳酸鈣的性質(zhì)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了有關(guān)二氧化碳的知識(shí);用冰箱中的冰塊制作放大鏡，復(fù)習(xí)有關(guān)凸透鏡的原理知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語

在對(duì)科學(xué)課中的一些常見問題進(jìn)行了分析之后，筆者通過實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多種思維方式的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考以及科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。筆者在實(shí)踐中總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的一些有效方法，并今后的教學(xué)中以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)進(jìn)行探索于創(chuàng)新。

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