低碳理念在高中化學教學中的滲透

盧正清

【摘要】 21世紀以來，低碳理念已經成為時代關注的熱點問題。因此在新課程背景下，教師要把該理念滲透到各學科的教學中。高中化學是一門綜合性較強的學科，并且與生活息息相關，因而在該學科滲透低碳理念具有重要意義。基于此，本文從以下幾個方面簡單談談在高中化學教學中如何滲透低碳理念。

【關鍵詞】 低碳理念 高中化學 滲透

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-001-01

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前言

隨著經濟的發展，人類的活動導致環境負荷越來越重。近幾年來全球氣溫升高，冰川融化、海平面上升等等，使得自然災害越來越多，而氣溫升高的主要原因是工業排放出的二氧化碳。高中化學來源于生活，與生活密切相關，因此作為一名教師必須肩負時代發展的重任，把低碳理念滲透到教學中。

一、在課堂上滲透低碳理念

在高中化學教材中，有很多關于低碳理念教育的教材知識，教師就可以結合課本知識把低碳生活理念滲透到課堂中，培養學生良好的低碳理念。那么教師在課堂上如何把低碳理念巧妙的滲透到課堂中呢？這就需要教師多思考教學方法，比如說可以利用問題情境讓學生學會思考問題、分析問題并且解決問題，通過這樣來幫助學生養成良好的低碳生活習慣。

比如說在學習《愛護水資源》這一節課的內容時，教師首先讓學生了解地球水主要是由海洋水、地下水、湖泊水、大氣水、河流水以及生物水組成，但是人類所擁有的陸地淡水只有2.35%，并且可利用的僅有30.4%左右。通過這些相關的知識讓學生了解到我國水資源嚴重短缺，但是在我們的生活中還存在許多浪費水資源的現象，并且水資源污染較嚴重。在學生了解了這些相關知識以后教師就可以創設問題情境讓學生回答問題，并且說出解決問題的辦法。比如：“同學們，在學習了這一節課的內容后請你們說出還有哪些浪費（或者污染）水資源的現象，針對這些存在的問題我們應該怎么做？”通過這些問題讓學生學會思考，并且在課堂上無形之中滲透了低碳理念，讓學生養成良好的節約用水生活習慣。

二、在實驗中滲透低碳理念

化學實驗在高中化學占據著重要的地位，學好化學實驗有利于學生更好地學習化學知識。除此之外，化學實驗課在化學教學中改變了傳統的教學模式，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生的動手能力。然而在新課程改革的要求下，化學實驗要倡導培養學生的低碳理念，讓學生多動手實踐，親身自會到環保的重要性。教師在設計化學實驗時需要注意的是：設計的實驗要能體現低碳理念，并且實驗不能太過復雜，盡量節約資源，并且無污染。

比如說在做實驗的過程中，可以選擇一些微型的實驗，實驗操作簡單并且需要的資源較少。如在使用試劑時，只需要在滴板上滴幾滴就能達到實驗的目的，讓學生清楚的看到實驗過程中明顯的現象，這樣達到了節約資源的目的。例如說在萃取碘的實驗過程中，實驗所得到的碘——四氯化碳溶液時，為了節約資源可以留著循環利用，用蒸餾的試驗方法把碘和四氯化碳分離開來，然后就可以循環使用了。在這個實驗的過程中，避免了浪費的現象，而且也能達到實驗的目的以及預想的教學效果，無形之中滲透了學生的環保意識，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、在課外實踐活動中滲透低碳理念

在課堂的學習上學生已經對低碳理念有了一定的了解，也有了一定的低碳意識。但是這些還不夠，需要讓學生在課外實踐活動中親身體驗。在新課程改革背景下，課外實踐活動已經成為教師教學中的重要組成部分，對學生的學習有重大意義，因此教師就要合理地利用課外實踐活動給學生滲透并且體驗低碳理念，增強學生的低碳意識。

比如說教師可以利用周末半天的時間組織學生參加以“低碳生活，從我做起”為主題的活動。教師可以組織學生清理學校的垃圾桶，在清理垃圾時要把垃圾分類好，對于一些可以回收利用的垃圾要回收利用。另外，在用餐時教師要提醒學生吃多少拿多少，做到不浪費糧食；并且要求學生盡量自己帶餐具，不使用一次性的餐具。在平時的生活中要求學生節約利用水資源，盡量做到水資源的二次利用，例如洗菜的水可以用來澆花、沖廁所；洗衣服的水可以用來拖地；客廳沒有人在時不要開著燈、電視不看就不開等等。通過在日常生活中落實低碳行動，有利于學生形成良好的生活習慣。

結束語

學生是國家的未來、祖國的希望。因此，高中教師在教學中一定要對滲透低碳理念引起重視，時刻把低碳理念牢記心中。此外，在課堂上要合理的滲透低碳理念，培養學生良好低碳生活的習慣，讓學生通過學習化學知識認識到低碳理念對時代發展的重要性，只有這樣才能培養出更多為國家做貢獻的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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