巧用鄉土材料，激發學生興趣在政治課教學中的作用

邱昌林

【摘要】 高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在教學中遇到的學生不喜歡學的情況，就決定了在政治教學中必須培養學生興趣的必要要性。本文將結合筆者自身教學經驗，總結分析在高中思想政治教學中如何巧用鄉土材料，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】 高中 思想政治教學 鄉土材料 興趣

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-048-01

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“興趣是最好的老師”，俗話說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在平時政治課教學上的探索，結合學生的心理特點，我認為如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效度。為此，要做到以下幾點。

一、優化課堂導入，激發學生興趣

在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性，創造性的關鍵所在。由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他（她）們更是有一種主人公的感覺。

例如，在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。如：“我們了解到了萬佛湖旅游業的發展，有效地帶動縣域經濟的發展，成為拉動縣域經濟發展的強大引擎，到20015年末，累計接待中外游客56多萬人次，實現旅游綜合經濟收入7億多元，到2015年，萬佛湖旅游度假區迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一黃金周第一天，來區游客就達到22000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅游綜合經濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業是屬于哪一個產業呢？它對拉動經濟增長，增加就業有何影響呢？我們今天就來學習有關知識。”通過這種學生喜聞樂見的形式用鄉土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。

二、理論聯系實際，創新學習方式

《普通高中政治課程標準（教育部制訂）》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。

我們要根據政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了本地的幾個大型公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學生的團結協作和創新的精神，同時也通過這種有意義的調查研究，加深了學生對家鄉的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。

三、創設問題情境，發揮學生主體作用

創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應。

為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文內容，探索問題答案的心理。

運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的聯系，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我從家帶了木質椅子，塑料椅子，玩具椅子，演繹了一個“賣椅子”的小品故事，學生在笑聲中，明白了木質的椅子，塑料椅子，玩具椅子與椅子是個性與共性的關系，這些個體無論怎樣特殊，都具有“椅子”的共性，而作為共性的“椅子”，也離不開“木質椅子，塑料椅子，玩具椅子”等個體。這些鄉土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素思想感情。

總之，鄉土材料是非常重要的教學材料，它能切實貫徹理論聯系實際的教學原則，激發學生的求知欲，有效地優化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃偉峰.鄉土資源在高中政治課教學中的運用[J].試題與研究：新課程論壇，2012（2）：33.

[2]呂晴晴.鄉土資源在高中思想政治課教學中的應用研究[D].天津師范大學，2015.

[3]萬小平.巧用鄉情打動學生激活課堂——鄉土案例在高中政治課教學中的運用[J].課程教育研究，2012（17）：28-29.