干部期待什么樣的“授課”

編者按：對領(lǐng)導干部上大學講臺而言，與其說是“授課”倒不如稱之為“測驗”，理論功底深不深、政策水平高不高、口才好不好、應變能力強不強，在講臺上都將得到真實檢驗；對高校學子來說，能夠與領(lǐng)導干部“零距離”接觸，聆聽來自實踐最前沿的聲音，本就是一次難得的思想福利。從高校來看，此舉為思政課帶來新風與活力，為思想政治教育發(fā)展打開了“一扇窗”，為此后多樣化嘗試提供了基礎(chǔ)。人民論壇問卷調(diào)查中心采訪了586位黨政領(lǐng)導干部，針對領(lǐng)導干部上講臺目前現(xiàn)狀如何、地方基層反響如何等問題進行了深度交流。

領(lǐng)導干部授課應注重對于形勢與政策的“點睛”

湖南省益陽市資陽區(qū)委副書記 楊智：領(lǐng)導干部到學校授課，重點不在傳統(tǒng)意義上的“授課”。那些學生可以從書本上或者日常的學習中得到基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導干部不必“照本宣科”、“按圖索驥”。授課內(nèi)容重在“點睛”。即在正常的授課范疇之內(nèi)，應該注重對于形勢與政策的“點睛”，讓那些本來躺在課本上的并不生動的案例，因領(lǐng)導干部自身的工作經(jīng)歷和思想認知，而變得生動起來，并且容易理解。因此，在教學過程中要注重師生互動、相互探討，形成生動活潑而又深刻的教學效果。可以探索采用工作現(xiàn)場會、座談會、研討會等方式方法。

領(lǐng)導干部進高校課堂，學生和領(lǐng)導干部都是受益者

中國農(nóng)業(yè)銀行湖南省分行巡視員 曾昭才：領(lǐng)導干部走上高校講臺，是對領(lǐng)導干部和高校學子“雙收益”的事情。高校是洋溢著青春和活力的地方，領(lǐng)導干部走進高校課堂，在和學生的互動中，勢必可以收到意想不到的效果，在學生的激情影響下，會開拓領(lǐng)導干部的思維方式，給予其新的工作靈感；對于學生而言，平時的他們，接觸領(lǐng)導干部的時候畢竟是少數(shù)的，領(lǐng)導干部上講臺，給予了學生們一個近距離學習領(lǐng)導干部的言行舉止并問出自己心中疑惑的機會。在領(lǐng)導干部進高校課堂的活動中，學生和領(lǐng)導干部都是受益者。領(lǐng)導干部上講臺活動的推動，最大的困難和障礙在于領(lǐng)導干部上講臺沒有形成制度和長效機制。加上領(lǐng)導干部平時主管或分管的事物繁重，沒有多余的精力和時間去備課、授課。除此之外，還有少數(shù)領(lǐng)導干部對領(lǐng)導干部上講臺不理解、不支持，自己不愿意上講臺，也不贊成班子其他成員或下屬去上講臺。

授課不能“空對空”，要將理論與實際聯(lián)系起來

武漢市洪山區(qū)卓刀泉街道團委副書記 陳正用：領(lǐng)導干部到學校給大學生授課，不同于跟黨政干部講課，其中最大不同在于二者工作與生活的主要任務(wù)不同。大學生尚處校園，主要任務(wù)還是學習，缺乏社會工作的經(jīng)驗，對社會又充滿好奇，基于大學生這樣的特點，課前就要著重準備與社會關(guān)聯(lián)較為緊密的授課內(nèi)容，盡量擴充大學生的課外知識與社會常識。同時，大學生在學校已經(jīng)學習了大量理論知識，如果我們?nèi)ナ谡n還是“空對空”，不將理論與實際聯(lián)系起來，會讓大學生有距離感，也起不到很好的授課效果。因此，課前準備，一定要多準備些實際案例。同時，授課不能一開始就講授太深邃的理論，應該通過案例循序漸進，逐步深入。當然，事先也要了解一下授課高校的學科性質(zhì)，以便選取符合該校學生學科背景的資料，便于學生接受。

領(lǐng)導干部上講臺，讓思想政治課不再枯燥

內(nèi)蒙古興安盟委組織部 秦立偉：領(lǐng)導干部上講臺，已經(jīng)推行了一年多，眾多領(lǐng)導干部走進高校，不但拉近了領(lǐng)導干部和高校學生的距離，更豐富了高校的思想政治課，讓思想政治課不再枯燥，更加具有實踐氣息。同時，也增加了高校學生了解社會、參政議政的機會和渠道，受到高校學生普遍歡迎。對于領(lǐng)導干部自身而言，不但拉近了和大學生的距離，鍛煉了表達能力，更宣傳了黨和政府的大政方針、地區(qū)的發(fā)展理念和成效，也通過互動拓展了自身的思維，有助于提升個人素質(zhì)和能力。對比國外政治家在大學的演講，我們的領(lǐng)導干部上講臺應該，一方面，放下身段“接地氣”，本著交朋友的態(tài)度和大學生溝通，用心傾聽大學生的心聲，以春風化雨的方式影響和教育大學生。另一方面，提升口才增人氣，學習國外政治家的演講技巧，在語音、語調(diào)上不斷打磨，形成幽默風趣的授課風格，不斷增加授課的影響力。

只有擁有足夠的知識給養(yǎng)，才能有站上講臺的底氣

浙江省某正廳干部：對中央要求“領(lǐng)導干部上講臺”一事非常擁護，舉雙手贊同。一方面有利于倒逼領(lǐng)導干部加強自身的學習，加強充電，超前學習。只有足夠的知識給養(yǎng)，才能有站上講臺傳授知識的底氣。另一方面，學校的老師、教授專家學者為多，具備較為全面的理論知識卻缺乏實踐經(jīng)驗，往往理論與實踐脫節(jié)，而領(lǐng)導干部有著基層工作豐富的實踐經(jīng)驗，既有理論思考，又具備實踐經(jīng)驗，可以豐富充實高校教學的內(nèi)容。領(lǐng)導干部如對大學生講課，盡可能多講故事、案例，良好的授課氛圍使理論變得更為生動有趣，寓教于樂從而輕松悟出道理。而給黨政干部授課則傾向于多講理論、觀點，能夠?qū)嵺`轉(zhuǎn)化為理論，并能夠?qū)⒗碚撔纬上到y(tǒng)并達到一定高度，使之能幫助領(lǐng)導干部在實踐中提升自己，對待問題能高瞻遠矚。

貼近生活、貼近社會、貼近專業(yè)

浙江省某副廳干部：領(lǐng)導干部到學校授課，在選題上要有三個導向：一是問題導向。主要選擇近期熱點問題，社會關(guān)注問題；二是需求導向。選擇學生需要的，感興趣的問題，并與黨的領(lǐng)導及政策相結(jié)合；三是政策導向。選擇社會主流導向問題，主要為了傳遞政策導向。在內(nèi)容上要有三個貼近：首先，貼近生活。生活中處處都能涉及到的問題，比如為人處世、人際溝通；其次，貼近社會。進行雙向選擇，根據(jù)學生對社會興趣點選題，不要命題；時政教育無需刻意，可以潛移默化引導，將黨的政策和主張巧妙地融合進去并貫徹進行；最后，貼近專業(yè)。領(lǐng)導也是某個領(lǐng)域的專家，選題可以是專業(yè)的、前沿的，選題可針對不同學校、不同學生、不同部分專業(yè)有所區(qū)別，要有針對性。對比國外政治家在大學的演講，內(nèi)容上要拓展至時政之外的多角度選題；形式上要靈活，大小結(jié)合，不呆板不要太嚴肅，探討式、互動式、交談式、座談式，走動上課，互聯(lián)網(wǎng)遠程授課都可以多形式進行；小氛圍要寬松，上課不要過于嚴肅呆板，可以輕松幽默，在講政治、講規(guī)矩的基礎(chǔ)上，內(nèi)容上可以適當放松放寬，保持底線是政治+保密；大氛圍要寬松，充足的時間保證和支持，授課費定好標準，講課有計劃常年進行，只要不是故意或重大過失，組織上要予以理解和寬松對待，方能鼓勵領(lǐng)導干部輕松上講臺、樂意上講臺。

盡量少用官話、套話和空話

浙江省某正處干部：領(lǐng)導干部到學校授課，盡量少用官話、套話和空話，多選擇能引起青年思想共鳴的內(nèi)容，如怎樣確立世界觀、人生觀、價值觀；怎樣奮斗、成長、成才，實現(xiàn)自我價值；怎樣與他人競爭與合作，既實現(xiàn)個人目標又維護團隊榮譽，等等。運用報告會、視頻、座談等形式，借助現(xiàn)代傳媒技術(shù)，宣講身邊及社會上有影響的典型，讓青年大學生從典型身上吸取營養(yǎng)，堅定自己的前進方向。領(lǐng)導干部上講臺活動的推動，一方面領(lǐng)導干部要真正重視起來，克服可有可無和臨時對付一下的思想，把上講臺當作練嘴皮的極好機會；另一方面大學生也要把自己的真實想法告訴準備授課的領(lǐng)導干部，這樣可以做到有的放矢，對癥下藥。

責編/肖晗題 美編/李祥峰