高職院校培育學生認同與踐行社會主義核心價值觀實踐探究

王阮芳

摘 ? ?要： 通過對高等職業學院學生社會主義核心價值觀認同與踐行情況進行調查分析，文章提出以思想政治理論課為主渠道，強化理論認知，加深內涵理解;發揮輔導員、班主任及專業課教師的作用，形成教育合力;善于運用網絡媒體、文體活動、社會實踐，拓寬宣傳途徑等三條對策，推動高職院校培育與踐行社會主義核心價值觀工作有效開展。

關鍵詞： 高職院校 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?認同 ? ?踐行

高職院校作為培養在生產、建設、管理和服務的高素質技能人才的主要陣地，研究學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行情況，有助于及時把握學生價值觀發展變化的趨勢，從而推動高職院校培育與踐行社會主義核心價值觀工作，為構建社會主義和諧社會提供強大的精神動力和政治保證。

一、社會主義核心價值觀的內涵

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。其中，“富強、民主、文明、和諧”表現的是國家層面的發展愿景和目標追求，從經濟、政治、文化及社會的四維視角，濃縮和概括了中國特色社會主義及其實現道路，同時又是對共同的理想、共同的價值追求以及民族復興宏偉目標的最好概述。“自由、平等、公正、法治”表現的是社會層面的價值取向追求，有了自由才會有人格尊嚴，有了平等才能打破階層固化，有了公正才會有社會和諧，有了法治才會有權利保障。“愛國、敬業、誠信、友善”則是立足于個人層面提出的核心價值觀，它貫穿了我國公民道德行為的各個環節，強調了作為社會主義社會的公民所應當遵守的道德規范要求[1]。這三個層次的理念相互聯系、相互貫通，實現了政治理想、社會導向、行為準則的統一，繼承了中華傳統文化精華，實現了國家、集體、個人在價值目標上的統一，體現了中國特色社會主義事業的發展要求，昭示了中國共產黨長期奮斗的一貫主張，既堅持了馬克思主義的共性又涵蓋著中國特色社會主義的個性，既有深厚的傳統底蘊又有鮮明的時代特征。

二、高職學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行情況

筆者通過對南京科技職業學院200名學生進行了問卷調查、走訪調研，發現當前高職學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行情況有以下四個特征：

1.基本了解，但具體內涵理解不深刻。

當前某些高職學生未能很好地學習社會主義核心價值觀的相關內容，缺乏對社會主義核心價值觀內涵的深刻理解。很了解當代社會主義核心價值觀的學生占一定比例，但有一部分學生未能全面掌握社會主義核心價值觀的具體內容，對社會主義核心價值觀缺乏全面、清晰、準確的理解。據調查，學生獲取社會主義核心價值觀相關信息的主要渠道是報紙廣播、電視網絡等媒體和課堂教學。

2.普遍認同，對國家發展充滿信心。

盡管某些學生對社會主義核心價值觀的內涵理解并不深刻，但在思想意識上普遍認同。74%的學生認為社會主義核心價值觀與個人密切相關，需要倡導更需踐行。同意只有堅持走中國特色的社會主義道路才能實現中華民族偉大復興的學生達到90%。

學生對共產黨領導下的國家發展前景有較強的信心，認為我國能夠在中國共產黨的領導下實現“愛國、敬業、誠信、友善”的占91%。79%的學生認為我們國家距離“富強、明主、文明、和諧”這一目標有一定差距，但通過努力一定會實現。

3.有踐行意愿，價值取向多元化。

絕大多數學生都有較為強烈的意愿，在實際的生活、學習中踐行社會主義核心價值觀，愿意為國家、社會的發展貢獻自己的一份力量。64%的學生很想加入中國共產黨，31%的同學希望加入中國共產黨，由此可見，學生對中國共產黨的信念比較堅定。67%的學生對報名參軍、參與西部、蘇北開發計劃有過考慮，但由于種種原因未能實施。當問及人生價值最應該在哪里實現時，學生的選擇相對多元化，選擇事業的占58%，家庭的占19%，社會貢獻的占14%。

4.踐行程度不一，易受外界影響。

學生在力所能及的誠信、友善、愛國等價值觀的實踐方面，踐行程度并不一致，這其中既有人為地在踐行層面對價值觀的自我主動修訂，又有價值觀形成過程中的問題導致踐行過程的變化。當問到學生在考試途中發現他人作弊會如何處理時，16%的會及時制止，44%的裝作沒看見，但4%的選擇別人作弊自己也作弊。由此可見，易受他人影響。學生對參加志愿者活動的積極性普遍很高，但22%的學生在參加志愿者活動后感覺意義不大。在表達愛國情感上，70%的學生表示會“保持理智，做好自己該做的事”。

三、培育高職學生社會主義核心價值觀的對策建議

1.以思想政治理論課為主渠道，強化理論認知，加深對內涵的理解。

50%的學生主要從思想政治理論課教學中得知社會主義核心價值觀的相關信息。20%的學生希望加強思政課教育，加深對社會主義核心價值觀的了解和認識。因此，高職院校要加強思政教師隊伍建設，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，通過思政課強化學生對社會主義核心價值觀的理論認知，加強內涵理解。

首先，要重視課程內容建設。思政教師應認真貫徹落實中央提出的積極培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，把社會主義核心價值觀的全部內容融入思想政治理論課程之中，重點根據每一門課程的學理性分布，有針對性地突出某一價值問題的講解。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》可以基于馬克思主義中國化、時代化、大眾化的理論視角，依據“建設中國特色社會主義文化”的改革實踐，結合“建設社會主義核心價值體系”，突出講解社會主義核心價值觀的學理背景、理論依據、邏輯關聯、實踐意義。《思想道德修養與法律基礎》可著重基于大學生培養目標解讀“自由、平等、公正、法制”和“愛國、敬業、誠信、友善”，明確培養社會主義核心價值觀是當代大學生義不容辭的責任[2]。

其次，要增強課堂教學效果。當問及對學校開展的思想政治教育類課程持什么態度時，39%的學生表示不喜歡被動接受。因此，思政教師要結合目前高職學生的心理特點，轉變課堂教學形式，豐富課堂教學手段，改革課程考核方式，多用學生感興趣的語言，多結合社會現實，從大學生關心的焦點、熱點、難點問題出發，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法認知和分析新時期出現的新情況、新問題，激發學生對思政課的學習興趣，增強踐行社會主義核心價值觀的意愿。

2.發揮輔導員、班主任及專業課教師的作用，形成教育合力。

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”“專業課教師，是與政治輔導員相對而提出的，其職責是在學習輔導、生活輔導、職業指導、升學指導等方面正確引導學生發展方向，采取多途徑和多方法指導學生學習，最終使學生能積極主動、獨立地學習，以達到全面發展、個性發展、學會發展的目的。”[3]因此，高職院校的輔導員、班主任及專業課教師必須擔負起對學生進行社會主義核心價值觀培育的職責，充分發揮自身在學生思想政治教育中的作用，形成教育合力。

首先，充分認識，加強修養，提高思想政治素質。高職院校應經常組織輔導員、班主任、專業課教師進行政治理論教育學習活動，使其了解和熟悉社會主義核心價值觀的內涵、特征及培育的有效途徑，使其樹立社會主義核心價值觀并努力踐行。只有這樣，才能使他們的工作更具說服力和戰斗力[4]。只有具備很高的思想政治素質，有崇高的共產主義理想、堅定的共產主義信念，才能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有全面的文化知識、高尚的道德情操和遠大的理想抱負。

其次，以身作則，為人師表，起到榜樣示范作用。榜樣的力量是無窮的，學生一旦信任、尊敬、崇拜某個教師，便會自覺主動地學習和效仿他。教師如彬彬有禮、團結同事、顧全大局，才能使學生尊敬師長、關心同學、熱愛集體。教師如能治學嚴謹、學而不厭、誨人不倦，才能使學生學習態度端正，學習方法正確。教師如能自覺擁護黨和國家的路線、方針、政策，自覺接受學校管理、教學、科研等相關工作任務，才能培養學生積極參加理論學習、文體活動和社會實踐。教師如能自覺遵守國家的法律、法規及學校各項規章制度，工作熱情投入、全力以赴，才能培養學生具有愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的職業道德。

3.善于運用網絡媒體、文體活動、社會實踐，拓寬宣傳途徑。

當前，計算機、手機的普及，讓學生獲取信息的途徑變寬，獲取信息的速度加快。調查中64%的學生對社會主義核心價值觀相關信息的了解來源于報紙廣播、電視網絡等媒體。因此，高職院校要善于運用網路等傳播工具，集聚網絡輿論的引導作用，加大社會主義核心價值觀的宣傳和普及力度。借用QQ、微信、飛信、微博等深受大學生青睞的網絡工具，宣傳社會主義核心價值觀的內容，傳播社會正能量[5]，讓學生潛移默化地接受社會主義核心價值觀的教育。

在被問到加強堅定青年大學生社會主義共同理想信念的有效措施有哪些時，16%的學生提到多邀請專家開展相關的講座，19%的學生希望多開展馬克思主義理論的培訓，43%的學生希望多開展社會實踐教育。因此，高職院校一方面可以活動為載體，開展社會主義核心價值觀的主題學術講座、演講朗誦比賽、團日活動、榜樣交流會、知識競賽等文體活動，將社會主義核心價值觀教育滲透在學生的日常學習、生活和工作中。另一方面可以利用大學生“三下鄉”、社會調查、志愿者服務、實習實訓、義務勞動、環境保護、關愛留守兒童等社會實踐，引導學生加深對社會主義核心價值觀的理解，內化社會主義核心價值觀，具備踐行社會主義核心價值觀的能力，認同并踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]周古月.當代大學生對社會主義核心價值觀的認同現狀及教育對策研究[D].湖北：華中師范大學，2014.

[2]閻鋼.注意“兩個結合”切實將社會主義核心價值觀融進高校思想政治理論課.人民網，2015.

[3]柳海民.教育原理[M].長春：東北師大出版社，2000：56-58.

[4]劉波.高職學生社會主義核心價值觀現狀調查與對策[J].遼寧高職學報，2015，17（3）.

[5]袁慧蘭.大學生社會主義核心價值觀認同現狀調查與思考.讀書文摘，2014，12.

基金項目：本文系2015年度南京科技職業學院黨建思政重點課題《高職學生社會主義核心價值觀認同現狀及踐行策略研究——以南京科技職業學院為例》成果之一，課題編號NJCC-2015-SZZD-02。