三本院校會計專業學生就業現狀及對策

白肖

◆基金項目：長江大學文理學院大學生創新基金項目“三本院校會計專業學生就業前景及職業發展規劃分析”

（項目編號： WLCX201501）

■中圖分類號：F233；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0125-02

摘要：文章在闡述三本院校會計學專業學生就業現狀的基礎上，分析了影響三本院校會計學專業學生就業困難的因素，并從促進三本院校會計學專業學生就業等方面提出相應的對策措施。

關鍵詞：三本院校 會計學 就業前景 職業規劃

一、三本院校會計專業學生就業現狀

隨著經濟全球化發展，會計行業大環境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導致大量會計從業人員迅速激增，就業質量和競爭力良莠不齊，出現僧多粥少的尷尬局面。據有關研究發布的數據顯示，目前會計專業位于就業形勢嚴峻行業前列。因此，就如何解決會計專業畢業生的就業問題具有十分重要的現實意義。從三本院校會計學專業畢業生就業現狀有以下幾點需注意；專業對口角度分析，從事財務、稅務和審計工作專業對口比例達到64.17%，這個比例其實不算高；從就業地域分布分析，畢業生更多愿意選擇經濟發展好的大城市就業，認為這些發達城市有更好的發展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠地區；從就業企業分析，三本院校學生難以進入國有企業和大型上市公司，在中小企業就業的人數比較多；從職業發展前景分析，截止到2015年會計和審計行業以CIER（中國就業市場景氣）指數僅為0.44，成為就業景氣最差的行業。可見三本院校會計專業學生的職業發展尤為嚴峻。

二、三本院校會計學專業畢業生就業困難的原因分析

（一）學校因素

1.招生規模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設置會計學本科專業的學校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設置有會計學專業。從以上數據可以看出，會計學專業目前是全國普通高校招生人數、畢業生人數和在校生人數最多的專業。由于大學擴招，導致就業生與實際需求之間嚴重失衡，會計行業基本飽和，出現供大于求的現象。

2.教育模式單一。人才培養機制和課程設置單一，用一種培養方法適用于所有專業，進行簡單的復制，難以適應經濟的發展；三本院校培養體制方面，本是希望培育出既有本科的素質教育又具備專科技能的復合型學生。在實際中卻造成了理論基礎不如一、二本，實踐技能不如專科的尷尬局面。同時采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財會專業能力培養的步伐。

3.與社會所需培養脫節。會計學是一門典型的應用型經濟學科，同時也是一門發展與更新速度較快的學科。但隨著經濟的發展，一系列會計的概念、原則方法和實務中的某些環節會不可避免地發生變化。需要的是有彈性思維、能隨機應變的會計人才，而這些卻是很難從專業課程與課本教材上學到的，因此學校應讓學生更多地接觸到會計實務，提高實際操作能力，這樣才能提高學生的綜合競爭力，也有利于畢業后的上崗實習。

（二）用人單位因素

1.學歷歧視。據調查，71%的畢業生認為存在就業歧視現象，而55%的人曾遭受過就業歧視。對于用人單位來說，明明一個工作崗位，具備一定的學歷層次的勞動者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對較高的學歷層次。許多用人單位片面認為學歷越高越好，這種選人唯學歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應，當前這種人才高消費現象還在持續升溫。從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷畢業生需求量增大，就業與學歷層次密切相關。按學歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學歷求職人數與職位數之比為 1∶1.03，本科學歷人員求職人數與職位數之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數與職位數之比為 1∶0.43。

2.用人歧視。由于會計崗位直接接觸到公司的核心管理，知曉公司的很多商業機密，因此，大部分企業不愿意從外招聘財務人員，更多地選擇近親屬擔任。對于大型上市公司來說，由于財務報表需披露，在不涉及商業機密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業生，因此，三本院校會計學生的就業范圍相當狹窄。

（三）學生自身因素

在專業選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業”，對專業認識不足，后期學習興趣不高，心生厭學情緒。同時也由于就業壓力的存在導致學生盲目考證，抱著“多一個證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規劃，一心以考證為重，將自己的專業課拋擲腦后，不斷壓榨上課時間來考取并不相關的技能證書，以獲取一種心理安全感。

在就業過程中，由于學生在三本院校順利畢業，同樣可以獲得國家承認的“本科畢業證書”和“學士學位證書”這也就滿足了很多家長和學生讀本科的愿望，因此對于就業心理期望值也較高。他們中的大多數人更加注重自我價值的實現和經濟收入的高低，具有很強的務實性，容易好高騖遠，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業，大都想去一線城市的好工作單位，嚴重影響到大學生擇業傾向。

三、對策

（一）學校因素

1.學校應該根據市場合理設置專業，切不可盲目追求所謂的熱門專業。三本院校應該根據各個專業特色對學生的教育發展和培養方向進行詳細的介紹，開設職業發展教育講座，幫助大學生明確目標、制定學習計劃，更好地促進其就業。

2.目前國內的大學大多是采用重理論、輕實踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設置雜亂、專業性不強。因此學院應多增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。學校可以把更多的專業課結合實際，比如教學時加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學生的理解能力和教學趣味性，也更好地幫助了學生就業。

3.加強與用人單位的溝通，根據社會的實際需求，不斷調整培養方式和課程設置，避免教學落后于實踐的現象，提高學生實操運用能力，降低后期企業培訓上崗的時間和精力，更好做到“適銷對路”緩解就業問題。

（二）用人單位

1.需要轉變招聘觀念。985、211院校中確實存在不少優秀人才，但不能總是用學歷去衡量一個人的實際能力，直接將三本院校學生拒之門外。三本學生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結局也只能是企業內部高端人才留不住、中端人才進不來的局面，所以，面對三本優秀人才企業也應該給予機會，從而優化員工隊伍。

2.企業也應該加強與學校合作，給予學生實習機會，一方面為企業減少了后期培訓成本，可以直接上崗就業，另一方面加強了與就業生的感情基礎，提高員工的忠誠度。

（三）學生自身

1.提高自身素質。只有培養自身的競爭力，畢業生才能成功就業。作為應屆畢業的大學生來說，最基本的硬件要求應該是具備本科學歷、英語四、六級證書和相關技能證書，學習相關法律知識和計算機知識。與此同時，還要提高自己的綜合實力和人際交往能力。

2.要有良好的求職心態。三本學生要提高自信，敢于拼搏。

3.降低心理預期，準確定位。大學生對高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業難。其實換一種觀點，求職過程中多去考慮職業發展前景和能力培養，踏實做事，也未嘗找不到好工作。

4.在校期間多參與假期實踐。多參與社會實踐可以增加實際技能，提高工作經驗，增強人際交往能力，為將來更好就業打下堅實的基礎。

（四）政策因素

1.國家應該切實履行公共職能，加強政府對高校的引導。對三本院校的培養和管理，盡量平衡各個區域的師資力量，促進教育公平。同時控制招生規模，目前高等教育對人才的培養越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質”。高校保持適度的發展規模，有利于減輕大學畢業生就業市場的激烈競爭，緩解大學畢業生就業市場的沉重壓力，同時也有利于為大學畢業生就業市場輸送高質量的人才。

2.拓寬大學生就業或是創業渠道，多提供政策支持；建立權威安全的網絡就業信息發布平臺，減少信息不對稱；規范各類人才招聘會，對于中小城市也要照顧到，引導大學生更好就業。

3.加強對就業者的法律保護，貫徹《勞動法》的同時完善就業法規，改革對大學生就業的約束，盡可能使畢業生做到有法可依，完善勞動者在就業中遭受不公平待遇時投訴的行政途徑和訴訟權利，制約用人單位的不規范行為。

總之，學生要結合自身特點，發揮能動作用；長遠規劃與短期目標相結合；堅持學習，提高綜合實力；樹立榜樣精神。

四、結語

綜上，三本院校會計學專業學生的就業壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養過程中也要注意因時、因勢利導，科學設置體系，注重應用能力培養，適應社會變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優化自身管理隊伍。政府也應提供良好的就業環境，落實促進就業政策，提供更多就業機會，為大學生就業提供良好的社會支持。學生自身則要更好地認識自我，做好職業發展規劃，提升技能培養，提高綜合競爭能力，形成良好心態，以求更好就業。Z

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