基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)模式改革研究

郭劍媚

■中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0118-03

摘要：文章以會計信息為主線，重新構(gòu)建基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容；利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，結(jié)合“微課”的概念，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行重新設(shè)計。按照關(guān)鍵知識點，制作教學(xué)視頻，供學(xué)生先行進(jìn)行分小組自我學(xué)習(xí)，針對重難點再進(jìn)行后續(xù)的深入講授和提高；設(shè)計平時考核的具體內(nèi)容；針對不同類別的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

基礎(chǔ)會計是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程，是會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞對學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程有著重要的影響；該課程同時也是學(xué)生形成會計職業(yè)技能的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但對于剛剛接觸專業(yè)課程的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)效果往往不理想。其主要原因在于學(xué)習(xí)之初，很難形成對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，同時在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，缺乏主動的思考和分析，無法形成專業(yè)的基本邏輯和思維方式。本文在對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行邏輯重構(gòu)、合理安排順序的基礎(chǔ)上，結(jié)合“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，針對不同內(nèi)容的特點設(shè)計不同的教學(xué)模式和方法，以期能提高課堂教學(xué)的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容邏輯重構(gòu)

基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的邏輯一般都遵循傳統(tǒng)的會計核算方法，按照“科目和賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、憑證的填制與審核、賬簿登記、財產(chǎn)清查、會計核算組織程序、會計報表”這樣的先后順序排列。這樣邏輯的優(yōu)點在于有助于學(xué)生掌握會計核算基本理論和基本流程，但對于初學(xué)者而言，很多專業(yè)基礎(chǔ)概念抽象，專業(yè)理論知識難以理解，往往掌握了核算流程而無法掌握每個流程中具體的工作內(nèi)容。

以會計信息為邏輯主線，結(jié)合會計日常實際工作，對基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯重構(gòu)。在重構(gòu)過程中，既考慮理論上的銜接和邏輯性，又考慮初學(xué)者的接受能力，把基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊：會計基礎(chǔ)理論、會計信息初步處理、會計信息整理輸出。

（一） 會計基礎(chǔ)理論（見表1）

會計基礎(chǔ)理論內(nèi)容，按照羅列的順序進(jìn)行講授。其中第7部分的內(nèi)容，在介紹時只做簡單的講解，后面在會計信息初步處理部分時，對此部分內(nèi)容重新進(jìn)行回顧講解，做到溫故知新，前后銜接。

（二）會計信息初步處理（見表2）

會計信息初步處理內(nèi)容，其中第9部分到第12部分屬于純理論的內(nèi)容，第13部分內(nèi)容屬于理論與實踐結(jié)合的內(nèi)容。此部分內(nèi)容建議最好在會計手工模擬實驗室進(jìn)行授課，講授和實踐相結(jié)合，以實踐為主，利用項目實踐落實原始憑證填制和審核及記賬憑證的填制與審核的知識要點，同時間接檢測了學(xué)生借貸記賬法掌握的情況。

（三）會計信息整理輸出（見表3）

會計信息整理輸出內(nèi)容，第14和第15部分內(nèi)容屬于理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，建議在會計手工模擬實驗室進(jìn)行授課，講授和實踐相結(jié)合，以實踐為主，利用項目實踐落實賬戶設(shè)置和登記、財務(wù)報告編制的知識要點。第16部分內(nèi)容也屬于理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，此實踐部分最好能在企業(yè)財產(chǎn)清查的時候進(jìn)行視頻制作，讓學(xué)生對此部分的實際操作進(jìn)行觀摩。第17部分內(nèi)容也屬于理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的實踐結(jié)合基礎(chǔ)會計綜合模擬實訓(xùn)進(jìn)行。

二、教學(xué)模式設(shè)計

（一）教學(xué)方式設(shè)計

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，教學(xué)方式為“課上”和“課下”互換，先由學(xué)生“課下”結(jié)合教學(xué)視頻先學(xué)習(xí)，然后教師“課上”針對“重點、難點”問題進(jìn)行進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。這種方式既可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可以為教學(xué)內(nèi)容的深化、學(xué)習(xí)難度的提升勻出時間。具體做法如下：

1.教學(xué)視頻制作。對邏輯重構(gòu)后的基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判別，看其教學(xué)內(nèi)容為純理論還是理論與實踐結(jié)合的。若是純理論的教學(xué)內(nèi)容，先羅列出每個章節(jié)的知識點，然后按照知識點制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的制作結(jié)合“微”課的教學(xué)理念，每個視頻所包含的知識點不宜多，一般以1—2個為宜，教學(xué)視頻講解時間一般以45分鐘左右為宜，知識點之間要具有相關(guān)性，同時邏輯清楚。若是理論和實踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，按照會計信息生成和輸出環(huán)節(jié)羅列知識點，在講解這部分知識點時要理論教學(xué)結(jié)合操作演示，以增強(qiáng)教學(xué)的實踐性。

2.課堂教學(xué)方式設(shè)計。課堂上，教師先按照章節(jié)內(nèi)容的重點難點進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組提交的難點及討論記錄進(jìn)行針對性的講解；第三，對學(xué)生習(xí)題練習(xí)中錯誤率較高的習(xí)題進(jìn)行評講；最后，通過課堂提問或小測試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握程度。對于理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)形式上，除按照上述步驟進(jìn)行外，還要重點安排會計實務(wù)操作及隨堂的操作錯誤糾正。

（二）學(xué)習(xí)方式設(shè)計

基于自主學(xué)習(xí)模式和互助學(xué)習(xí)模式，先由學(xué)生自由組合結(jié)成學(xué)習(xí)小組，每小組以5—6人為宜，要杜絕“搭便車”現(xiàn)象；其次，根據(jù)“三段記憶法”理念，同一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)先利用課余時間觀看教學(xué)視頻，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，此為第一次記憶；通過每個視頻后布置的基礎(chǔ)習(xí)題，對內(nèi)容掌握程度進(jìn)行測試，此為第二次記憶；未掌握的內(nèi)容，通過個人重復(fù)看視頻，閱讀教材和教輔或小組討論進(jìn)行進(jìn)一步落實，此為第三次記憶。通過三次對知識點的理解和記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小組學(xué)生應(yīng)記錄每次學(xué)習(xí)過程中每個人遇到的難點，利用課余時間進(jìn)行討論，提升對知識點認(rèn)識的深度。每個小組集中本小組的學(xué)習(xí)難點及討論記錄，于上課前一天上交給任課教師，便于教師課堂上有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點。

學(xué)習(xí)的另一方面是做練習(xí)，習(xí)題的好壞很重要，習(xí)題要緊扣知識點，題目靈活，貼近實際工作。習(xí)題難度要逐層遞進(jìn)，分為基礎(chǔ)習(xí)題、能力提升習(xí)題和核心素養(yǎng)習(xí)題三部分。自主學(xué)習(xí)結(jié)束時，視頻后附基礎(chǔ)習(xí)題，用于檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度；課堂教學(xué)結(jié)束后，布置學(xué)生練習(xí)能力提升習(xí)題，用于檢測課堂教學(xué)的效果；章節(jié)結(jié)束后，布置學(xué)生練習(xí)核心素養(yǎng)習(xí)題，用于檢測學(xué)生綜合理解和運(yùn)用能力。

（三）考核方式設(shè)計

課程考核一般采取期末閉卷考試結(jié)合平時考核成績，平時考核成績的考核項目沒有統(tǒng)一的規(guī)定，任課教師可以根據(jù)所授課程的特點，自己規(guī)定平時考核的項目。為了緊扣學(xué)習(xí)效果，多角度全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本文對基礎(chǔ)會計課程的考核方式中的平時考核項目進(jìn)行了設(shè)計，考核項目主要包括以下三個部分：第一部分，自主學(xué)習(xí)情況。這部分的考核主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)記錄，包括視頻的在線學(xué)習(xí)時間、練習(xí)完成情況、小組討論記錄等數(shù)據(jù)。第二部分，課堂學(xué)習(xí)情況。這部分考核主要依據(jù)教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生課上回答問情況、能力提升習(xí)題和核心素養(yǎng)習(xí)題完成情況、與教師交流情況，以及會計實務(wù)操作完成情況等。第三部分，項目實訓(xùn)情況。按照會計核算的流程，設(shè)計分項目的實訓(xùn)作業(yè)。主要包括原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、日記賬的設(shè)置和登記、總賬和明細(xì)分類賬的平行登記、錯賬的查找和更正、未達(dá)賬項的查找和銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制。每個實訓(xùn)項目按照學(xué)生完成的態(tài)度、完成的質(zhì)量、完成的情況等給與計分。

三、教學(xué)方法的設(shè)計

（一）會計基礎(chǔ)理論

會計基礎(chǔ)理論內(nèi)容的特點是概念多、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解和接受。這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生建立會計專業(yè)的基本邏輯和思維方式。具體做法：通過學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，日常生活的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其對會計基礎(chǔ)概念和理論的理解；以貼合學(xué)生生活的會計問題為教學(xué)起點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已有的實踐經(jīng)驗回答問題，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，鼓勵學(xué)生暢所欲言，最后針對不同觀點進(jìn)行評價和總結(jié)。

（二）會計信息的初步處理

這部分內(nèi)容以復(fù)式記賬原理和借貸記賬法為重點。首先，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系；其次，可以通過視頻的錄制，生動、形象、直觀地展示記賬過程、要求、規(guī)律，充分提高學(xué)習(xí)者的注意力，降低學(xué)習(xí)的難度。最后，給學(xué)生展示記賬憑證實物，讓學(xué)生通過模仿順利地接觸會計憑證的填制與審核。

（三）會計信息的整理輸出

會計信息整理的過程就是登記會計賬簿的過程，會計信息的輸出過程就是財務(wù)報告編制的過程。這部分內(nèi)容實踐性非常強(qiáng)，因此提倡結(jié)合實踐教學(xué)法和理論講授相結(jié)合。在講授理論知識的同時，將憑證、賬簿和報表分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，教師手把手地教，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

最后，利用為期一周的基礎(chǔ)會計綜合模擬實訓(xùn)，將一整套制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生按照會計核算程序從頭至尾地完成，教師從旁指導(dǎo)。通過這個過程，學(xué)生將所學(xué)的全部知識系統(tǒng)地加以應(yīng)用，加深了理解和記憶，對會計工作有了初步認(rèn)識和體驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)會計作為會計學(xué)科的入門課程，對于學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，還要注重內(nèi)容講解深入淺出、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力，要求學(xué)生要做到勤思考、勤分析、勤歸納、勤練習(xí)，為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實的后盾。J

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