基于專業素質能力培養的暑期社會實踐活動創新探討

安娜 鄧西錄 黃杰鋒

摘 要：大學生專業素質能力是綜合素質能力的重要組成部分， 提高大學生實踐能力，提高大學生專業素質能力，把實踐育人的意識落到實處，是高校培養應用型人才重中之重。大學生暑期社會實踐是高校組織時間最長、最集中，內容最豐富、參與人數最多的實踐活動。利用暑期社會實踐可以轉變學生思想觀念，發揮學生主觀能動性，提高大學生專業素質能力，重視成果轉化，可以培養學生養成勤于思考，敢于創新，善于總結的好習慣，激發學生的主體參與意識，從而提升大學生暑期社會實踐育人功能發揮的效果。本文作者從素質教育的思想觀念出發，就如何在暑期社會實踐活動中培養學生專業素質能力進行創新探討。

關鍵詞：專業素質能力；暑期社會實踐；探討

中圖分類號： G623.9 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-124-2

0 引言

大學生專業素質能力是綜合素質能力的重要組成部分，在新形勢下適應社會的不斷進步建設應用型大學，要適應新的市場經濟對人才的需求，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的人才，要求學生們具有較強的應用能力，提高大學生實踐能力，提高大學生專業素質能力，把實踐育人的意識落到實處，是高校培養應用型人才重中之重。暑期社會實踐活動是大學生社會實踐的重要組成部分，組織學生開展暑期社會實踐活動， 對學生德智體美來說是課堂教育的進一步拓展，也是現代大學生運用所學專業知識施展自己才華、磨煉意志、培養和提高學生自己實踐能力、實施大學生素質教育的重要途徑。本文從素質教育的思想觀念出發，就如何在暑期社會實踐踐活動中培養學生專業素質能力進行創新探討。

1 高校暑期社會實踐的重要性

大學生暑期社會實踐是在學生課堂教學之外，按照黨的教育方針和應用型大學的培養目標，由高校團委組織，按照既定的社會實踐計劃、在暑假期間走向社會、深入實際、聯系群眾、認識國情、學習知識、接受教育、增長才干、做出貢獻的一系列物質與精神活動。暑期社會實踐是大學生利用暑期進行的、時間相對集中的、大規模的、大面積的、內容最豐富的社會實踐活動。暑期社會實踐活動對大學生來說，體現大學生的社會責任意識，不僅有助于學生較快適應和融入社會，同時也是實現學生自我價值的必由之路，大學生暑期社會實踐將專業知識與社會需求緊密結合起來，利用學生專長服務社會，回報社會，這是一種貫穿于日常生活當中的社會實踐形式，以小見大，以細微之處見長，是進行社會實踐活動的一種長效機制。暑期社會實踐由學生根據自身專業性質，在社會、在企事業單位、在廣大農村開展實踐活動，由于實踐地點的臨時性，這個社會實踐平臺最廣闊、最現實、最復雜，也最具活力，最能鍛煉人，它不僅可以讓大學生了解社會提升思想修養，而且，可以培養大學生的實踐能力、專業素質能力及社會責任感，對于促進應用型大學人才培養具有重要的作用。

暑期社會實踐是學生專業素質能力實踐最重要的場所，完全由學生自主選擇、自主活動。通過專業教學要求，促使學生盡早進入這樣的實踐場所，既能使學生獲得現實的認識和理解，又能找到專業學習的入口和出口。這是一個使學生道德修養、學科專業水平都能有所收獲，又能達到“零距離”接觸社會的最佳通道。利用暑期社會實踐可以轉變學生思想觀念，發揮主觀能動性，提高大學生專業素質能力，重視成果轉化，不斷培養學生養成勤于思考，敢于創

新，善于總結的好習慣，激發學生的主體參與意識，從而提升大學生暑期社會實踐育人功能發揮的效果。

2 根據專業素質能力要求選擇實踐活動內容

專業素質能力是大學生能力培養的一個有機組成部分。大學生專業素質能力指的是大學生綜合運用專業知識開展課堂教學之外延伸實踐的能力。針對大學生專業性質和年級的不同，社會實踐的內容有其特殊的規律及與之相應的方式方法。大學生在校學習的不同專業不同階段，專業素質能力不同，因此，要根據專業性質，有目的、有計劃、有組織的教育引導暑期社會實踐活動的開展。結合我國相關政策及對大學生暑期社會實踐活動的要求，我院重點選擇社會調查形式的社會實踐，并專門的針對城鄉規劃專業開展暑期社會實踐。城鄉規劃專業有其自身的特點。城鄉規劃專業主要培養含括城鄉規劃、城市生態與環境保護、城市交通、城市市政工程規劃、區域規劃等的基礎理論和基本知識，受到城鄉規劃設計等基本訓練，掌握城鄉規劃、城市設計和城鄉規劃管理的基本能力，并能參與城市社會與經濟發展規劃、區域規劃、城市開發、房地產籌劃以及相關政策法規研究等方面工作的城鄉規劃學科高級工程技術人才。城鄉規劃專業學生專業素質能力的培養很重要的一點是教會學生敢于實踐、善于發現問題，能夠開展與專業結合的理論思考，甚至還能有所突破。除了在校學習期間這方面的引導，使學生懂得理論聯系實際的必要性，還要從實踐中消化理論知識的必然性，在實踐中提升專業素質能力的可能性，從而養成注重實際、注重實踐、面向現實、敢于創新的良好習慣，為終身學習打下基礎。暑期社會實踐活動為城鄉規劃專業的學生提供了很好的平臺。結合新農村建設、舊城改造、古城遺址保護等專業性的社會調查，增長了學生的專業素質能力，提高了學生理論聯系實際的能力，并且也使學生接觸社會，達到暑期社會實踐的目的，并在實踐中提升學生的專業水平。

3 大學生專業素質能力培養的活動實施

現以城鄉規劃學生為例，說明專業素質能力與高校暑期社會實踐活動的實施過程。

3.1 活動的前期調研

前期調研主要是調查了解學生專業能力，找學生座談，了解學生專業知識是否能支持社會調查的開展、調查的內容如何確立。例如：分別找一年級、二年級、三年級城鄉規劃專業學生了解他們目前開設的課程，通過專業學習對專業的了解、對社會調查活動的了解。一年級的學生由于對剛剛開展的專業課的了解比較淺顯；二級的學生通過兩年的學習已掌握一定的專業知識，在調查方面有一定的專業認知；三年的學生主干專業課程已經開設，能掌握將專業知識運用到調查研究中。通過調研，掌握學生們的專業狀態，針對不同年級制定暑期社會調查的內容；了解學生對活動開展的熱情度與參與度。制定暑期社會實踐方案。

3.2 活動的開展準備

針對調查了解，組織暑期社會實踐培訓，準備相應資料，選擇培訓時間和地點。針對調查了解的情況，通過查閱資料、外部調研，并向相關專業老師咨詢，結合以往開展的暑期社會實踐經驗，確立了培訓的主題和內容。仍以2014年暑期社會實踐活動為例。此次培訓的設計考慮了以下幾點：暑期社會實踐活動開展對專業素質能力提高的重要性；請專業老師對調查活動進行專業指導，確定社會實踐地點、社會實踐內容、社會調查方向；將實踐安全教育融入到培訓之中，更易于引起重視，站在學生的角度組織內容和語言，調動學生的積極性，使學生有參加活動的熱情。

3.3 認真組織活動開展

這是對學生集中實踐活動重要環節，一般由專業教師帶隊。社會實踐的時間不少于5天。實踐中要求學生和指導教師確定每天的實踐內容，當天總結實踐成果，實踐團隊每天寫一篇活動通訊（500字左右）及調研日志、發布一條實踐博文（日志、博文要有真情實感，每篇400字左右）、拍攝一組實踐照片、視頻。實踐中，學生利用專業知識進行實地調研。例如2014年暑期社會實踐，我院城鄉規劃專業12級學生（二年級）赴河北省張家口蔚縣董莊村以農村新民居建設為主題進行實地調研，調研過程中，專業教師隨隊實踐。調研開始之前，實踐主題及調研方向全隊成員以確立完成并收集新農村建設的相關信息。為期5天的調研活動，學生們通過調查問卷、個別訪談、座談、實到測繪等手段，對蔚縣董莊村進行調研。

3.4 實踐后的總結反饋

暑期社會實踐的成果要求學生根據本次社會實踐內容，書面完成調研報告一份，并每人完成社會實踐總結一份。對學生提交的調研報告指導教師認真評閱和指導。實施總結反饋采取三種方式：一是書面總結；二是面對面指導，采取團隊成員一起座談總結本次社會實踐對自己的影響；三是開全院社會實踐總結交流會，為全院學生做社會實踐報告會。

參 考 文 獻

[1] 常海亮.大學生暑期社會實踐育人功能發揮的現狀及對策研究[D].華中農業大學，2014.

[2] 宋林霞.高校大學生社會實踐實效性研究[D].南京農業大學，2012.