發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果

文/耿婷婷

發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果

文/耿婷婷

初中階段是青少年發(fā)展思維能力最重要的階段。《新課程標準》中要求課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力是教師的首要任務。培養(yǎng)高水平，高素質的英語人才是當今社會對英語教學提出了更高的要求。課堂教學是初中英語教學的主陣地，教師運用有效的思維方法來培養(yǎng)學生的思維能力是英語教學的重要任務。本文就如何發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果做出了一些探討。

英語教學中最重要的事就是培養(yǎng)學生的思維能力。學生學習英語主要是依靠思維去掌握語言的本質，進而形成語感。如果學生在學習時沒有養(yǎng)成良好的英語學習思維習慣，就會導致英語學習的效率得不到提高，讓學生難以理解語法概念，無法透徹理解教師所教授的知識，就更難解決英語學習問題，難以形成交際能力。

1 在英語教學中培養(yǎng)學生思維能力的作用

1.1 同學之間合作，小組之間競爭

在初中教學過程中，教師應激發(fā)學生學習的主動性，讓學生積極的去學習。比如將學生分為幾個學習小組，讓學生在組內討論，在課堂上組間競爭。這樣既能讓學生之間互幫互助，又能凸顯出競爭精神。在組間競爭的時候，利用青少年爭強好勝不服輸?shù)男睦恚婕ぐl(fā)學生學習的熱情，讓學生自主學習。積極探究。

例如，在新譯林版牛津英語初中教材八年級下冊Unit 6《Sunshine for all》中，可以讓學生根據課文的內容，自己在組內自編自演出一段小故事，然后在課堂上與其他小組競爭誰的故事更生動有趣，誰的表演更活潑。這些活動更能讓學生理解文章內容，體會到學習的快樂，發(fā)揮學習的主動性。

1.2 因此施教，為每個學生樹立不同的學習目標

學習目標是學生在一個學期的學習中所要達到的目標。教師根據每個學生的性格，知識的掌握程度，合理的為每一個學生規(guī)劃出學習目標。在學生達到目標的時候積極給與贊揚，這樣讓學生更容易獲得成就感，產生學習動力。在學習的過程中，學生可能會對學習內容有一些疑問，教師耐心的指導學生，對其不正確的地方稍加指出，通過與學生共同解決問題的方式讓學生感到學習的樂趣。為每一個學生制定的目標，一定是切實可行的，也是學生經過努力后才能達到的目標，這樣學生就能逐漸的戰(zhàn)勝學習中的困難，完成學習任務。

2 在教學中培養(yǎng)學生思維能力的方式

2.1 運用多種教學手段，增強思維的自覺性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大部分人認為學習英語依靠死記硬背，只有花大量的時間去背單詞才能學好英語。誠然，學習一門語言離不開詞匯的記憶，但是學習英語如果僅僅靠死記硬背來提升學習效率是不現(xiàn)實的。教師在英語課堂教學中，應該注重培養(yǎng)學生的語言理解能力，教會學生如何學習英語。教師在課堂上創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學生在這種氛圍下培養(yǎng)思維能力。教師可以通過各種教學手段來激發(fā)學生學習英語學科的興趣，例如在課堂教學中穿插一則諺語，或者一個幽默笑話。

例如，在新譯林版牛津英語初中教材七年級上冊Unit 1《This is me!》中，這是初中英語的第一課，一些學生可能才剛剛進行英語學習，教師可以在這堂課中，向學生介紹英語學習的基本方法，讓沒有基礎的學生在面對陌生的英語學習的時候感覺有跡可循。學生理解的老師的課堂中講的知識，才能在英語學習中不落后。有了興趣才會有求知欲，學生對英語的說話特點、國家環(huán)境、當?shù)仫L俗充滿了興趣，教師在教學過程中利用好學生的這種好奇心就能激起學生的英語學習興趣。2.2在課堂上精心設計問題，培養(yǎng)發(fā)散思維

教師在課堂教學中，可以從各個角度、各種層面精心設計問題，引導學生的創(chuàng)新思維，逆向思維和聯(lián)想能力。問題的設置不僅僅局限于本節(jié)課的知識點，更要上下聯(lián)通，讓學生在階段時間內所掌握的知識都融會貫通。思維的發(fā)展是從問題開始的，學生在發(fā)現(xiàn)問題的時候就會開始思考，尋求解決辦法。而教師在課堂上提出問題的目的就是培養(yǎng)學生自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。學生提問能力需要循序漸進的發(fā)展，在剛剛開始的時候可以由教師提出問題，學生解決，然后要求學生提出問題，最后再要求提高問題的質量。然后讓學生在他人提問的時候仔細思考問題的解決辦法，從而提升解決問題的能力。

例如，在新譯林版牛津英語初中教材七年級下冊Unit 6 《Outdoor fun》中，教師在課堂開始的時候可以向學生提問：What is your favorite outdoor fun？讓學生對問題進行思考，然后互相討論自己所喜愛的戶外運動，接著教師就可以繼續(xù)提問：What are the advantages of your favorite outdoor fun ?然后讓學生各抒己見，最后，教師可以做出總結，讓學生自由提出問題。這樣的教學方法既能活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

3 結語

教師在課堂教學中運用良好的教學方法來培養(yǎng)學生的思維能力，不僅有利于學生思維積極性和主動性的調動，同時還能提升教師的課堂教學效率。教師根據學生的基礎和學習興趣來教學計劃，讓每個學生跟得上教學進度，就能有效的提高英語教學效果。

（作者單位：鹽城環(huán)保科技城實驗學校）