班班通教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)促進作用的探究

文/周慧君

班班通教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)促進作用的探究

文/周慧君

現(xiàn)如今我國的教育事業(yè)正在發(fā)展的如火如荼，對于教育事業(yè)的改革也正在不斷的穩(wěn)定前行，人們對于英語的重視程度開始逐漸提升，目前農(nóng)村進行小學(xué)英語的教學(xué)十分重要，它能夠促使農(nóng)村英語教學(xué)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。在教學(xué)過程當(dāng)中，采用班班通無疑是在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中起到了較為根本性的促進作用。這種教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)方法是多種多樣的，在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生愛上英語口語學(xué)習(xí)。本研究據(jù)此分析班班通教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)的促進作用，希望所有內(nèi)容能夠有相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域提供有價值的參考。

我國英語教學(xué)主要偏重于理論知識的教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中沒有重視口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生往往都是筆式的尖子生，但一旦將英語應(yīng)用到實際應(yīng)用過程當(dāng)中學(xué)生卻無法開口。農(nóng)村學(xué)生接觸外國文化的機會相對較少，英語對于其的影響和影響力不大，所以對英語的重視程度相對較低。 由于農(nóng)村融合的各種原因，小學(xué)英語教學(xué)中存在一定的問題。班班通進入小學(xué)口語英語教學(xué)，可以大大提高現(xiàn)狀，可以提高學(xué)生的口語水平。

1 農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

分析農(nóng)村小學(xué)口語的教學(xué)現(xiàn)狀，主要可以從三個角度來看。首先就是農(nóng)村的小學(xué)在進行英語教學(xué)的時候?qū)W生沒有較好的英語素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)英語課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種場景，教師提出一個問題，整個課堂上鴉雀無聲，因為有些學(xué)生連教師的題目甚至都聽不懂，也就談不上如何使用英語回答。還有一些農(nóng)村學(xué)生英語表達能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在這種環(huán)境之中，農(nóng)村小學(xué)英語口語水平就會越來越差，導(dǎo)致英語口語的基礎(chǔ)十分薄弱，使得英語口語學(xué)習(xí)面臨著一定問題。

從第二個方面來分析，是農(nóng)村英語小學(xué)口語教學(xué)沒有良好的語言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生面對外國文化太少，不會受到英語影響，相對于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在嚴重缺乏語言環(huán)境的情況下，不能讓學(xué)生有更好的英語溝通對象。英語口語的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒有交流對象，那么良好的語言環(huán)境也就無法形成，英語口語的訓(xùn)練也就成了一句空話。

農(nóng)村學(xué)校里不具備有專業(yè)的教師。在英語口語教材當(dāng)中教師應(yīng)該起到引導(dǎo)性的作用，但是因為英語的師資力量相對較為薄弱，專業(yè)的教師十分缺乏，使英語口語學(xué)習(xí)變得很困難。而且農(nóng)村小學(xué)是較為封閉的學(xué)生接受英語的機會又少之又少，教師是學(xué)生唯一一個能夠接觸到英語的載體，教師如果不能傳授給學(xué)生專業(yè)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，那么學(xué)生的口語也將是無力的。

2 班班通教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的促進作用

2.1 提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣

新標(biāo)準(zhǔn)要求素質(zhì)教育應(yīng)該是我國教育的核心，在教學(xué)活動中學(xué)生是教育的主體。從口語英語教學(xué)的角度看，如果學(xué)生更好地從事口語英語學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對口語英語感興趣。 班班通的教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 它可以通過多媒體構(gòu)建信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的載體。在這種設(shè)備中，學(xué)生們可以看到很多視頻圖像和對話音樂，這些東西都是學(xué)生從來沒有接觸到過的事情，課堂上的畫面很大程度上提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且可以加劇學(xué)生記憶。 與無聊的有限教科書相比，這是一個有趣的設(shè)備。在這里，我們通過采用“superman”這個單詞進行一個簡單的舉例，教師在對這個單詞進行講解的時候可以播放一個通過s-u-p-e-r-m-a-n構(gòu)成的圖片，然后對這個單詞進行拆分，分別化成“super”和“man”，這樣就能夠使學(xué)生較好地理解這個單詞的由來。通過班班通播放圖片展示，然后使學(xué)生對單詞進行理解，然后再進行超人相關(guān)動畫片的播放，能夠使學(xué)生在進行動畫片的觀看的過程當(dāng)中，深入地理解這個單詞，這種情況能加深學(xué)生記憶。

2.2 促進口語交際環(huán)境的打造

因為農(nóng)村小學(xué)的口語十分薄弱，很大的一個原因就是小學(xué)當(dāng)中沒有良好的英語口語交際環(huán)境。因此如果想要從根本上解決這個問題，就需要解決各個方面的阻礙，因為農(nóng)村經(jīng)濟情況薄弱，會直接限制口語交際環(huán)境的創(chuàng)造。班班通能在很大程度上解決這一問題，因為班班通不能夠真正的實現(xiàn)外教，但是它能夠通過使學(xué)生處于英語的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進行模擬教學(xué)，通過班班通進行口語環(huán)境的創(chuàng)造，使學(xué)生相互進行口語模擬，能夠有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。舉一個簡單的例子，通過班班通進行生活情境的模擬設(shè)置，使學(xué)生根據(jù)班班通所展示的情境進行討論，并且進行小組對話。比如：“Hello, how are you? What is your name? Where are you from?” 之后通過另一個學(xué)生進行簡單的回答，然后再進行反問，在一來一往的口語交際當(dāng)中，就能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

3 結(jié)語

綜上所述，本研究針對班班通教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)促進作用進行簡要分析，文中分析了限制農(nóng)村小學(xué)英語口語，教學(xué)的一些因素，并且也針對班班通應(yīng)用在小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中的一些觸動作用進行分析。筆者認為，班班通的促進作用是十分巨大的，它能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并且能夠提升學(xué)生的英語口語能力。

（作者單位：淮南市望峰崗小學(xué)）