多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩

江蘇省常熟國(guó)際學(xué)校 陳 寅

多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩

江蘇省常熟國(guó)際學(xué)校 陳 寅

多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化，從而將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。多媒體模擬動(dòng)畫(huà)的引入，還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩。

一、作用分析

1.能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)，其目的是要吸引學(xué)生的注意力，圍繞著學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。多媒體模擬動(dòng)畫(huà)能夠豐富教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。同時(shí)，在多媒體的作用下，教師還可在班級(jí)開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中將學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。比如，在蘇教版《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》最新版“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，教師可利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)：6只小兔子圍著一張圓桌坐下，兔子?jì)寢寣?duì)10個(gè)胡蘿卜進(jìn)行分配，當(dāng)每只兔子分到的胡蘿卜分別為2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)時(shí)，分別可以分給幾個(gè)小朋友？這時(shí)，教師就可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，按照多媒體動(dòng)畫(huà)中的場(chǎng)景對(duì)分配情況進(jìn)行討論，并獲得答案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師和動(dòng)畫(huà)的指導(dǎo)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行模擬、討論，以此來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)。

2.能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性

小學(xué)生由于年齡比較小，性格活潑好動(dòng)，所以都比較喜歡有趣的事物。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而不考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體模擬動(dòng)畫(huà)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，在蘇教版《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)》最新版“長(zhǎng)方形和正方形”的學(xué)習(xí)中，對(duì)于周長(zhǎng)概念部分的教學(xué)，教師可通過(guò)大屏幕顯示一個(gè)長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形的“周長(zhǎng)”上有許多小螞蟻，隨著小螞蟻的運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)度與寬度的端點(diǎn)處斷開(kāi)，左邊的寬向左倒下成水平狀態(tài)，而上方的長(zhǎng)則向上方旋轉(zhuǎn)并與右邊的寬形成直線，再逐漸向右倒下成水平狀，最后，長(zhǎng)方形成為一條線段。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生便能對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)概念有形象的認(rèn)識(shí)，還能使課堂變得生動(dòng)有趣。

3.能突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，知識(shí)積累也不多，所以理解起來(lái)會(huì)存在一定的難度。利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)將抽象的知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而降低數(shù)學(xué)的難度。比如，在蘇教版《小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)》最新版“長(zhǎng)方體和正方體”的學(xué)習(xí)中，就對(duì)學(xué)生的空間想象能力有一定的要求。這時(shí)教師可利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)展示長(zhǎng)方體和正方體的空間形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)圖形的六個(gè)面都有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合文具盒、課本等學(xué)習(xí)，能在很大程度上改善教學(xué)效果。

二、運(yùn)用策略

1.利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

為豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，教師可利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境，將課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁跀?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上。比如，在蘇教版《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)》最新版“升和毫升”的學(xué)習(xí)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)：一個(gè)小朋友感冒了，需要喝感冒口服液，每次15毫升，一天三次，小朋友的媽媽利用量杯教小朋友量取感冒口服液，學(xué)生以此就可以學(xué)習(xí)到毫升的知識(shí)。同時(shí)，小朋友的爸爸剛買回一個(gè)魚(yú)缸，需要在魚(yú)缸中注入80升水，小明和爸爸一起用容量為10L的容器將水注入魚(yú)缸中，這些場(chǎng)景在學(xué)生的日常生活中比較常見(jiàn)，將其制作成動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)多媒體展示不同量具的容積，能夠讓學(xué)生對(duì)升和毫升具體代表多少容積有充分的認(rèn)識(shí)，比憑空形象達(dá)到的教學(xué)效果要好得多。

2.利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本都是以教師的口頭評(píng)價(jià)為主，以語(yǔ)言的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或者通過(guò)學(xué)分的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)形式比較單一，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)評(píng)價(jià)只是走過(guò)場(chǎng)。而多媒體模擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，并能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的趣味性。比如，利用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)循環(huán)播放問(wèn)題，由動(dòng)畫(huà)中的小朋友口頭朗讀問(wèn)題，而學(xué)生則舉手搶答，有學(xué)生舉手時(shí)則暫停動(dòng)畫(huà)，學(xué)生回答正確加1分，循環(huán)播放的問(wèn)題中不再提出這個(gè)問(wèn)題，直到所有問(wèn)題都回答完畢且正確為止。而教師則對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、問(wèn)題回答正確率、積極爭(zhēng)取回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)等作出評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可利用多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生送上小紅花，最后以滿屏的小紅花結(jié)束。

3.利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)疏導(dǎo)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困境，使學(xué)生的思維受到局限，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維疏導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如，在蘇教版《小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)》最新版“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在理解負(fù)數(shù)時(shí)就可能會(huì)產(chǎn)生困惑。利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)向左走、向右走的表示方法進(jìn)行闡述，就能讓學(xué)生明白正、負(fù)在此時(shí)是對(duì)方向的區(qū)分；而用動(dòng)畫(huà)對(duì)賬本中數(shù)字的增、減進(jìn)行展示，則可讓學(xué)生明白此時(shí)的正、負(fù)表示收入的增加支出。然后通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)列舉更多的例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的正負(fù)數(shù)所表示的含義進(jìn)行分析，幫助學(xué)生形成對(duì)負(fù)數(shù)的直覺(jué)思維，從而使學(xué)生能夠?qū)ω?fù)數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)具有許多優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還可利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。