如何利用小學數學開放題培養學生求異思維

江蘇省鹽城市張莊小學 江宏軍

如何利用小學數學開放題培養學生求異思維

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在小學階段的數學教學過程中，教師應該注意培養學生“標新立異”的習慣和能力，進而不斷提高其求異思維能力。特別是在小學數學開放式題目的教學過程中，求異思維在教學及學習過程中發揮著至關重要的作用。因為在本文中，筆者以培養學生求異思維的小學數學開放題教學為主題進行探究，旨在提高小學數學教育水平，提高小學生的數學能力。

小學數學；開放題教學；求異思維

數學是小學階段的一門重要學科，其對于培養學生的邏輯思維能力的發揮著重要的作用。在目前新課改的教學背景下，教學的模式及方法越來越豐富多彩，小學數學教學中的開放題教學就是其中的一種，但是其教學的效率及效果卻不容樂觀。為了全面提高小學數學開放題的教學效率及效果，改善目前的教學狀態，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，筆者基于培養學生求異思維對其進行探究。

一、小學數學開放題教學的現狀分析

在小學數學的教學過程中，開放式題目的教學雖然獲得了一定的收獲，但是還存在很大的不足之處需要改進，其主要表現為開放式題目的難度較大，其教學過程中需要學生進行深入的思考，而處在小學階段的學生缺乏足夠的耐心和韌性去長時間地對一道題目進行深入思考和研究，從而導致很多開放式題目教學被迫放棄。與此同時，很多小學數學教師對該問題的重視度不夠，對小學生的引導不夠。開放題教學在新課改的背景下受到廣泛的關注，是符合新課改的一種教學方式。

小學數學開放題的目的在于拓展學生的思維能力，培養其靈活多變的數學思維。在新課改的背景下，為了保證小學數學的開放式題目的教學實踐效果，提高教師的教學效果，教師可以從培養學生的求異思維出發，進而為小學數學的開放題目教學保駕護航。

二、培養小學生的求異思維，提高開放題教學效果

求異思維是提高小學生開放式題目教學的有效保證，那么在實際的教學過程中，應該如何培養學生的求異思維，進而提高其教學效果呢？

1.創設情景，激發求異意識

為了培養小學生的求異意識，需要教師在日常的教學中創設一定的學習情景，保證學生對數學開放式題的學習興趣。例如，教師可以根據實際的教學內容講述一些數學小故事，或者結合實際生活中的實例為學生創設身臨其境的感覺，進而培養其求異意識。

例如，教師在講解“生活中的大數”的內容時，教師可以先讓學生初步了解一下“萬”的單位，使其熟悉個位到萬位的順序。教師可以讓學生觀察周圍的事物，例如本班有多少學生，本年級有多少學生，全校有多少學生等進行循序漸進的學習，使其了解數字的大小。在這個過程中，教師需要注意學生求異思維的培養，引導學生進行積極的思考，并嘗試得出自己的答案。思維能力的培養和發展需要教師創設一定的情景，使學生借助外部的條件培養求異思維。

2.引導質疑，培養求異習慣

眾所周知，質疑是激發及培養小學生求異思維的重要方式。小學教師在教學的過程中應該注意引導學生自己主動提出問題和疑問，并對其進行積極的思考。此外，教師還可以在課堂中設置一些具有啟發性的問題，或者指導一些懸念引導學生自己主動地思考問題探究答案。

例如，在講解“軸對稱圖形”的學習內容時，注意引導學生通過觀察提出問題進而培養其求異思維。在教學這部分內容的時候，先指導學生熟悉常見的三角形及正方形，然后讓學生判斷這些圖形是不是軸對稱圖形。在學生自由探究的過程中，有些學生會提出正方形有兩條對稱軸，梯形只有一條對稱軸，但是會有學生提出異議，指出正方形應該是有四條對稱軸，這時教師應該充分利用這個質疑，再次讓學生進行探究：正方形一共有幾條對稱軸？之后，教師再引導學生對圓形進行探究，學生會提出質疑：圓形的直徑一樣長，是否可以理解為圓形有無數條對稱軸呢？

在教學的過程中，引導學生提出質疑，有助于提高教學及學習的效果，因為疑問和矛盾是求異思維培養和發展的催化劑，在這個過程中，教師需注意抓住學生提出質疑的機會，引導其探究。

3.對比探究，深化求異能力

在小學數學教學過程中，教師除了需要培養學生的求異思維外，還要為學生提供正確的求異方法，學生只有掌握正確的學習方法，才可以起到事半功倍的效果，特別是對處于小學階段的學生而言，其缺乏實際經驗，在面對學習問題時往往不知從何入手，因此教師需要指導學生采用正確的學習方法。

例如，在講解“面積”這部分的知識時，教師可以指導學生通過比較“長方形的面積”的知識來深化自己的求異意識。教師可以嘗試通過比對長度單位及面積單位，使學生發現兩個單位的不同，還可以通過對比1厘米與1平方厘米的圖形，使學生直觀地發現兩個單位的不同。

4.實踐操作，升華求異思維能力

在小學階段的學生，需要教師提供更多的實踐機會鞏固求異思維能力。教師在日常教學活動中可以安排一些具有挑戰性的試題，讓學生進行獨立的思考或通過小組合作的方式進行，使其在實踐中獲得求異思維的鍛煉。

例如，在講解“生活中的負數”的時候，教師可以讓學生在課下收集一些全國各地氣溫狀況的數據，并將其標示在地圖中，直觀地表現不同地區數據之間的差異，使學生初步了解負數的概念，通過正負數之間的對比整理歸納負數的含義及特點。采取實踐的方法可以使學生的求異思維得到真正的提高。

綜上所述，求異思維在小學數學開放題目教學中發揮著至關重要的作用。開放式題目的教學更多的是一種數學思維的教學，是對學生思維能力及數學知識的一種升華，其對于提高學生的綜合素質至關重要。在小學數學中通過培養學生的求異思維提高開放式題目教學的效果是目前重視素質教育的一種有效教學方法，同時也被很多教育工作者視為激發學生數學潛能，培養數學成就感及學習興趣的有效方式。因而，在小學數學的教學中，教師需要注意培養學生的求異思維，進而提高數學開放式題目教學的效果。

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