小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的運(yùn)用

江蘇省海門市樹勛小學(xué) 劉郁美

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的運(yùn)用

江蘇省海門市樹勛小學(xué) 劉郁美

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響，對培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、提高解決問題能力有著積極的作用，所以如何實(shí)施好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直被社會廣泛關(guān)注。情境教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有效方法，教師通過將生活中的情境應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中有效地去學(xué)習(xí)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境

近年來，國家對教育的重視程度越來越高，對教學(xué)的方法和質(zhì)量也提出了更多的相關(guān)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏小，所以教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多問題，學(xué)生的理解程度不夠，教師無法做深入的講解，自然會影響實(shí)際的教學(xué)效果。運(yùn)用情境教學(xué)的方法可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生不只是了解理論知識，而且對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的理解，它可以更好地提高學(xué)生解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育的改革開始更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要對傳統(tǒng)教師一味傳輸知識的方式進(jìn)行改善，要將課堂的主體放到學(xué)生身上，讓學(xué)生主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的作用應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者和組織者。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師通過課堂上生活情境的建立，將教材的內(nèi)容和生活中的實(shí)際例子結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)知識變成現(xiàn)實(shí)中可以實(shí)際體驗(yàn)到的內(nèi)容。同時(shí)，情境教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)提高。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，采用更多學(xué)生感興趣的例子，合理地設(shè)置情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識可以有更深的學(xué)習(xí)，可以更好地鍛煉自己的能力。

如在蘇教版小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教科書中，有一節(jié)是對正方形和長方形面積的計(jì)算。教師如果只是簡單地在黑板上畫幾個(gè)圖形讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，而且學(xué)習(xí)的效率也不高。但是如果教師將知識放到生活中，比如讓學(xué)生自己動手測量自己的書本，并且計(jì)算書本的面積，或者讓學(xué)生在生活中找到有正方形或者長方形的物體，主動去計(jì)算面積，那樣學(xué)生會在課下主動地去找合理的物體并且計(jì)算，會對學(xué)生使用知識解決問題的能力有促進(jìn)作用。

二、增加實(shí)踐，豐富應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅限于在課堂上的學(xué)習(xí)，還必須在實(shí)際生活中深刻地體會和理解相關(guān)的知識和思想，同時(shí)也可以增加更多數(shù)學(xué)使用的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最好的方法，也是學(xué)生更深度學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以領(lǐng)會到更多課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，可以學(xué)習(xí)到知識的真正含義。小學(xué)生本身就處于好奇心較強(qiáng)的年齡，如果增加在實(shí)際生活中的體驗(yàn)，滿足相關(guān)的好奇心理，那會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到更積極的作用。所以教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際的生活過程中進(jìn)行調(diào)查和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的過程有更多的趣味性，有更多的生活經(jīng)歷。

比如，二年級階段在學(xué)習(xí)完分米和毫米后，教師可以要求學(xué)生將自己家里可以測量的物體進(jìn)行測量，比如手機(jī)、電視等，測量它們的長、寬、高，對分米和厘米可以有更直觀的理解；而在學(xué)習(xí)完五年級圓這一部分的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生將自己家里存在的圓形的物品記錄下來，包括家里的鍋、碗、花盆等，這樣學(xué)生可以對圓有更全面的了解；還有在五年級的折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，記錄自己的睡覺時(shí)間或者家里打掃的次數(shù)等。通過這種生活中的實(shí)際的活動，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，更全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)。

三、優(yōu)化聯(lián)系，積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)的知識如果可以和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加容易。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會和很多的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，教師如果在教學(xué)過程中使用更多的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回想自己生活中經(jīng)歷過的相關(guān)事件，對新知識可以有更深的感受，感受更多的數(shù)學(xué)魅力。

比如在學(xué)習(xí)一年級的元、角、分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)字的加減，所以教師可以在教學(xué)的過程中問學(xué)生：你們和媽媽去買過東西嗎？你們見過媽媽買東西時(shí)付錢嗎？你們知道媽媽付的錢代表著什么嗎？等學(xué)生一定的思考過后，教師就可以順勢引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生會回想自己的過去，而且會更愿意學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。在講解完這部分內(nèi)容后，教師也可以問一些問題。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，比如讓學(xué)生買東西，學(xué)生分別扮演賣家和買家，然后提供一些物品進(jìn)行販賣，在過程中花費(fèi)多少錢，需要找多少錢，包括錢的認(rèn)識等都需要學(xué)生有一定的了解。這樣不但是對學(xué)生能力的一種鍛煉，而且可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

正因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有十分重要的作用，所以教師必須要精心組織好數(shù)學(xué)教學(xué)。而數(shù)學(xué)知識可以在生活中很多方面體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)過程中可以和生活中的情境結(jié)合起來，引用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣和愛好，而且可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。另外，生活情境的設(shè)計(jì)可以讓小學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)的思考能力和解決問題的能力，將大大有益于他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。