寓教于樂 樂在學(xué)中
——談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市實驗小學(xué) 潘 云

寓教于樂 樂在學(xué)中
——談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市實驗小學(xué) 潘 云

游戲教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一種教學(xué)方式，其主要是為了增強學(xué)生在課堂中的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進步提供幫助。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中對游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；策略

對于小學(xué)生而言，愛玩是天性使然。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生從根本上喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就必須以一種學(xué)生喜歡的媒介活動作為工具來進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，而游戲就是學(xué)生非常喜歡的一種媒介活動。在教學(xué)中有效地應(yīng)用游戲教學(xué)，不僅能夠激活學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，還能夠有效促進學(xué)生對知識的理解和掌握，最終達到提高課堂效率的目的。

一、營造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于游戲而言，它不是無緣無故一下子玩起來的，它需要一個良好的游戲條件以及寬松和諧的游戲氛圍，在數(shù)學(xué)課堂中的游戲也是如此。教師要想有效地運用數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須要在課堂中營造出一個良好的游戲氛圍，讓學(xué)生在氛圍的熏陶之下不自覺地參與到游戲之中，并且在游戲之中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。例如，在教學(xué)“元、角、分”這個知識點時，由于花樣繁多的人民幣不利于小學(xué)生記憶，筆者就創(chuàng)設(shè)了“競猜價格”的游戲來吸引學(xué)生的注意力，進而加強學(xué)生對“元、角、分”的認識。在教學(xué)過程中，教師可以將教室布置成超市，營造出游戲氛圍，并出示一些學(xué)生生活中較為常見的物品來讓學(xué)生競猜其價格，教師可以先將物品價格的大致范圍告訴學(xué)生，在競猜過程中給予學(xué)生“高一點”或者“低一點”的提示，以縮小價格的范圍，進而猜出商品的最終價格。這種游戲的設(shè)計，能夠促進學(xué)生在一種寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時也能強化學(xué)生對“元、角、分”相關(guān)知識點的認識。

二、強化合作意識，提升合作探究能力

說到游戲，基本上都會讓人聯(lián)想到團隊或者小組，數(shù)學(xué)科目中的游戲教學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，小組之間的合作分工和游戲的設(shè)置要能夠相得益彰，著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提升學(xué)生的合作分工與合作探究能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象性思維較為薄弱，所以數(shù)學(xué)圖形對于他們來說可謂是一大難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形等圖形知識之間的相互關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換，小組合作探究對知識點的掌握更為有利。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”中平行四邊形面積部分這一知識時，怎樣利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的圖形對平行四邊形進行分解和導(dǎo)入，是教學(xué)的一大難點。為了攻破這個教學(xué)難點，教師就可以在教學(xué)中穿插游戲部分，先將班級學(xué)生進行分組，并以小組為單位開展主題為“村長在線”的分地游戲，即：每個小組的組長來扮演“村長”這個角色，其他小組成員扮演“村民”的角色，“村長”的任務(wù)是要將本村中一塊平行四邊形的土地平均分給村里的“村民”，此時，教師要鼓勵小組之間團結(jié)協(xié)作，探索用“剪、拼”等方法將已有的平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的其他圖形，并計算其面積。經(jīng)過小組成員之間的合作與探究，將原本較為抽象的平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，在游戲的引導(dǎo)之下，學(xué)生很快就找到了平行四邊形和長方形之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，分析出了平行四邊形的面積公式，同時也促進了學(xué)生之間合作探究能力的提升。

三、拓展游戲設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一般地，小學(xué)生的好奇心和求知欲都較強，而且他們在想象力以及動手能力等多方面具有不可比擬的優(yōu)越性，因此他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中具有很強的優(yōu)勢。小學(xué)階段的學(xué)生缺少了一種理論化、系統(tǒng)化的知識體系，在這樣的情況之下，教師就可以利用游戲教學(xué)來提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知能力。隨著學(xué)生年級的不斷增長，他們對于知識需求量以及需求的難度在不斷提升，書本上的知識在很多時候都沒有辦法滿足學(xué)生的求知欲望，這時候教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行拓展游戲的設(shè)計，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)”這個知識點的時候，為了幫助學(xué)生對“質(zhì)數(shù)”的特點進行更好的記憶，教師可以在課堂中開展“報數(shù)”游戲，首先，起報數(shù)不可以超過20，之后在學(xué)生之間輪流進行報數(shù)，那些遇到“質(zhì)數(shù)”的學(xué)生就無需報數(shù)，而用拍手作為替代，如果有哪位學(xué)生拍錯手或者報錯數(shù)，就要表演一個小節(jié)目。這樣的游戲環(huán)境不僅激活了學(xué)生的興趣，調(diào)動了課堂氣氛，還拓展了學(xué)生對質(zhì)數(shù)的認識范圍，加深了學(xué)生對100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的印象，提升了學(xué)生在游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，興趣是最好的老師，產(chǎn)生了興趣，才可能開發(fā)思維，智力、能力才可能得到開發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，游戲教學(xué)作為一種手段，很好地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，讓小學(xué)生積極參與到課堂實踐中，促進他們在一個寬松和諧的氛圍中不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、成長，進而讓課堂充滿生機，進一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

[1]陳夏珠．游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．西部素質(zhì)教育，2017（03）：243．

[2]歐容成．數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J]．亞太教育，2016（09）：19．

[3]林良科．淺析游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代交際，2012（12）：179．