小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

四川省資陽市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)初級中學(xué) 張 健

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

四川省資陽市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)初級中學(xué) 張 健

新形勢下，我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步，小組合作的教學(xué)模式被越來越多地引入到教學(xué)中來。初中數(shù)學(xué)不僅在整個初中教學(xué)中有著重要的地位，也為日后的高等教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在這種情況下，本文闡述了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及應(yīng)用，探究了應(yīng)用過程中存在的問題及解決對策，以對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

小組合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

為更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)模式是以小組的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，減少對課本的依賴，讓小組中的每個學(xué)生都積極參與到課堂中來，打破教師講、學(xué)生聽的灌輸式模式，以一種學(xué)生為主體的方式來進(jìn)行教學(xué)。小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，也能夠調(diào)動課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量，更對促進(jìn)新課程改革在教育中的實踐與應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)多邊互助。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠得到同等的參與討論的機(jī)會，可以更自由地表達(dá)自己的觀點和見解，也可以在他人的想法中有所受益。這個過程不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能夠增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與探索，活躍氣氛，增進(jìn)感情。

其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠兼顧優(yōu)生和差生，使其都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。在每個班級中，不同學(xué)生之間必然存在差異，小組學(xué)習(xí)注重學(xué)生的差異性，有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。

同時，小組學(xué)習(xí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在小組教學(xué)中，學(xué)生在教師設(shè)立的問題或者情境中進(jìn)行思考和討論，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)小組教學(xué)中存在的問題

1．形式主義導(dǎo)致小組教學(xué)缺乏實質(zhì)進(jìn)展

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，在現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分課堂只是在形式上對小組模式進(jìn)行嘗試，實際上仍然采用原有的教學(xué)模式。大多數(shù)時候，教師將學(xué)生進(jìn)行簡單分組然后任由學(xué)生進(jìn)行討論，并不進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，學(xué)生看似是在討論問題，實際并沒有將思維調(diào)動起來，無法真正在小組討論的過程中獲取知識。

也有些教師在學(xué)生進(jìn)行一系列的討論之后，不給學(xué)生機(jī)會表達(dá)自己的觀點和見解，仍然以自己的方式或者按照教材和參考書進(jìn)行授課。這種走形式、打過場的教學(xué)模式違背了小組教學(xué)的初衷，不僅無法達(dá)到預(yù)期的效果，還會降低學(xué)生對小組教學(xué)的興趣。

2．目標(biāo)不明確，導(dǎo)致小組教學(xué)效率低下

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行小組教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在小組合作中探討某個數(shù)學(xué)問題，在探討的過程中發(fā)散思維，獨立思考，通過自己的實踐和努力獲取問題的答案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對數(shù)學(xué)問題有更深刻的理解。但在現(xiàn)階段初數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還沒有在小組教學(xué)中建立明確的教學(xué)目標(biāo)，在很多環(huán)節(jié)的設(shè)計和跟蹤指導(dǎo)上有所欠缺。教師在課堂上教學(xué)目的不明確，也會導(dǎo)致學(xué)生對小組教學(xué)認(rèn)識不明確，或者重視程度不高，影響學(xué)習(xí)效率。

3．不注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組討論，一個重要的目的就是要讓學(xué)生建立起獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力。真正的小組討論需要學(xué)生充分調(diào)動自己所掌握的知識，尋找解決問題的辦法，在自我探索的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和技巧。但很多教師往往忽略了這一點，常常直接給出學(xué)生答案或者沒有進(jìn)行及時的點播和鼓勵，讓學(xué)生失去獨立思考的動力，無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在這種情況下，小組教學(xué)模式就走了傳統(tǒng)教學(xué)的老路，無法體現(xiàn)出優(yōu)勢。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．打破形式主義，落實小組合作教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的小組合作教學(xué)中，要想打破現(xiàn)階段的形式主義弊病，就得從每一位教師做起。教師要不斷提高對小組合作學(xué)習(xí)模式重要性的認(rèn)識，在課堂上加強對小組合作的教學(xué)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，真正將小組合作學(xué)習(xí)的模式帶入到初中數(shù)學(xué)的課堂中去。

在小組教學(xué)中，比較重要的一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，將小組成員進(jìn)行合理搭配，才能在小組合作的過程中充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，帶動課堂氛圍。在進(jìn)行分組的過程中既要以教師分配為主，也要考慮到每位學(xué)生的需求，征求學(xué)生的意見，才能真正做到分配合理。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作教學(xué)，會在一定程度上減少教師授課的時間，導(dǎo)致課堂效率的降低。因此，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分好重難點，對課堂時間進(jìn)行分配，將小組討論的時間控制在合理的范圍內(nèi)。

另外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有一些內(nèi)容并不適合小組教學(xué)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，才能真正讓小組合作教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生針對一題多解進(jìn)行小組討論，尋找解決辦法，直觀感受函數(shù)解法，加深對知識的掌握。

3．加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到初中數(shù)學(xué)的課堂中，除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量保證每個學(xué)生都參與到討論中來，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生建立信心。

同時，針對疑難問題，要及時為學(xué)生解答，避免學(xué)生形成錯誤的思維方式。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力將問題解答出來后，教師應(yīng)該對學(xué)生提出一定的表揚，讓其對獨立思考的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以提升教學(xué)效果，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。在將小組合作應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中時，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中存在的問題并予以解決，使小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

[1]桑明杰．合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．赤子（上中旬），2015（14）：289．

[2]冉勇．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．西部素質(zhì)教育，2016（15）：171．

[3]萬太平．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]．中國校外教育，2017（14）：48+50．