加強師生互動，構建優質課堂
——淺析小學數學互動課堂的構建

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 段龍飛

加強師生互動，構建優質課堂
——淺析小學數學互動課堂的構建

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 段龍飛

在小學數學教學中，教師在構建優質課堂時，要創設平等、和諧的課堂氛圍，激發學生的參與積極性，讓他們在大膽探索的過程中掌握新知識，發展數學思維能力。在設計教學時，教師要立足于教材，以新課標的要求為指導，創設多樣化的互動情境，引導學生參與到學習活動中，發揮他們的主動性，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現高效教學。

一、構建師生互動模式，激發學生的學習主動性

在教學改革中，傳統的教學方式被創新的方式所取代。在小學數學教學中，教師要建立平等的師生關系，通過積極的師生互動引導和鼓勵學生，讓他們對數學學習產生興趣，發揮學習主動性，在探究數學知識時能夠主動進行思考。在互動過程中，教師不再對數學知識點進行詳細的引導，而是從多個角度對學生進行啟發，使他們通過思考掌握所學知識，提高他們的自主探究能力。通過師生互動，學生不再懼怕教師，敢于和教師進行交流，大膽提出自己的觀點，讓教師對他們的學習情況了解得更清楚，從而在設計教學內容時有據可依，使學生通過學習掌握教材中的新內容，提高他們的學習效率。在互動教學中，教師要不斷進行學習，提高自己的數學專業能力和教學能力，用多樣化的互動環節激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習意識，使課堂教學在師生互動中進行，推動教學的高效發展。

二、利用問題進行互動，激發學生的創新思維

在小學數學教學中開展互動學習活動，教師可以根據教材中的內容給學生提出問題，讓他們在問題的啟發下進行探究，通過深入思考掌握所學內容。在設計問題時，教師要根據學生的數學思維能力和興趣進行設計，使他們對問題產生興趣，主動分析和探究問題。例如，在教學“24時計時法”時，教師可以提出問題：小明每天7點起床，10點休息。這句話表達的內容不明確，為了表達出“小明早上7點起床，晚上10點休息”的意思，除了用文字表示，還可以用什么方法進行表示？在思考問題的過程中，學生產生了強烈的好奇心，他們能主動進行教材內容的分析，通過認真閱讀“24時計時法”的具體內容，理解和發現普通計時法與24時計時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。通過問題進行互動，能有效激活學生的數學思維，讓他們在已有知識的基礎上進行分析，高效地完成學習內容。

三、在合作學習中互動，拓寬思維面

合作學習是把學生分成小組，讓他們在小組中學習新知識的活動。在合作過程中，小組內學生之間的關系是平等、和諧的，他們能主動說出自己對知識的觀點，并積極對不同的觀點進行討論。通過討論，學生對不同的觀點都能夠深入分析和思考，讓他們從多個方面對知識進行探究，使他們的思維面拓寬，綜合全面地對知識進行理解。通過小組成員的互動交流，讓小組中的每個成員都掌握了多種分析知識的方法和思路，有利于發展他們的創造力，使他們的創新思維獲得發展。例如，在教學“認識分數”時，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在自主閱讀教材內容的基礎上討論分數的概念和表示方法。由于小組成員的學習能力不同，對教材內容理解也不同，在討論過程中，他們都積極說出自己的看法，同時對其他學生不同的說法提出了質疑，并針對疑問展開討論。在討論過程中，每個學生都從教材內容中尋找支持自己觀點的內容，讓他們的思維更深入，掌握了正確的理解方法，高效完成了分數相關知識的學習。

四、在多媒體情境下互動，加深學生對知識的理解

隨著社會的不斷發展，多媒體出現在了社會的各行各業中。在小學數學教學中，教師可以運用多媒體創設直觀的教學情境，讓學生在多媒體教學內容的引導下理解教材中的內容，促進他們數學思維的發展。在運用多媒體進行教學時，教師要根據教材中內容的難易程度合理運用多媒體，使學生在多媒體創設的直觀情境中能夠積極思考，在人機互動下加深對知識的理解。利用多媒體進行直觀教學，能夠彌補學生抽象思維能力不強的弱點，例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，教師運用多媒體展示長方形面積公式的推導過程，激發他們探究教材內容的興趣。在多媒體的引導下，學生能主動閱讀教材內容，認真分析教材中的重點知識，加深他們對知識的理解。在多媒體情境下進行互動教學，讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣，認真探究多媒體教學內容中的問題，使課堂教學在主動學習中進行，高效完成學習內容。

五、開展操作情境互動，提高運用知識的能力

情境教學方式對小學數學教學起著重要的促進作用。在教學過程中，教師根據教學內容設計操作情境，讓學生在操作中進行探究和思考，可以促進學生對數學知識的理解，使他們高效完成探究活動，快速掌握所學內容，并能運用新知識分析和解決實際問題，提高他們運用知識的能力。例如，在教學“平移和旋轉”時，教師可以讓學生自主探究教材內容，認識平移和旋轉運動的特點，然后讓他們進行操作，在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學生的空間觀念和動手動腦的能力。通過操作活動，讓學生認識到了平移和旋轉的區別，使他們深刻掌握了教材中的內容，能運用平移和旋轉的概念對圖形進行判斷，提高他們運用知識的能力。在操作情境中進行互動，教師要對學生的操作情況進行指導，使他們在教材內容的基礎上進行操作，加深對知識的理解和掌握。

總之，隨著小學數學教學改革的不斷深入，教師在創新教學模式的同時，要加強師生互動，建立平等的師生關系，激發學生的學習積極性，讓他們在教師的引導下主動進行思考和探究，促進思維深入的過程中，有效掌握數學知識，促進知識體系的不斷完善。在教學改革中，教師要總結和反思課堂教學，找出教學中的問題，不斷進行改進，使課堂教學在有效的師生互動中高效進行，構建真正的數學優質課堂。