淺析初中數學課堂有效性對策

湖北省大悟縣夏店鎮中心初中 雷 強

淺析初中數學課堂有效性對策

湖北省大悟縣夏店鎮中心初中 雷 強

初中教學課堂在新課程實施以來，通過不斷改革也取得了巨大的進步。然而，當前初中數學課堂教學依舊存在低效甚至無效化的現象，許多數學老師在課堂上辛苦教，學生盡管也認真在學，但進步卻并不明顯。文章就將分析初中數學教師在數學課堂教學中遇到的問題，并分析如何提高初中數學課堂教學有效性。

初中數學；課堂教學；有效性

在基礎教育階段，初中數學教育地位極其重要，對學生其他課程的學習和未來高中數學的學習有著積極的影響，同時，初中數學教育也是開發初中生邏輯思維的重要階段，不僅如此，課堂教學質量對學生的全面發展和個性發展極為重要。所以，初中數學課堂教學的有效性是初中數學課堂改革需要面對的一個問題。

一、初中數學課堂教學存在的問題

初中課程由四大因素組成，分別是初中數學教師、初中生、數學教學內容和數學課堂環境。筆者就將針對這四大因素，分析初中課堂教學有效性存在的問題：

1.初中數學教師方面存在的問題

隨著新課程改革的實施，數學老師的教學觀也取得了一定的發展，然而有效意識卻相對較為缺乏。一些數學老師并不重視課堂教學設置或學生學習指導，希望通過增加學生的學習時間和練習時間來達到數學教學有效性的提升，但假如讓初中生長期處于超負荷狀態，雖然短期內會有效果，但是長此下去只會導致更多的負面影響。

制定數學課堂教學目標時具有較強的應試性。新課程實施過程中要求教師重視三維目標的4個方面，并以學生的全面發展為目標，不能只是為了強調中考而注重知識技能目標。現實中，大部分的教師都會遇到這樣的尷尬情況，那就是學校的評比和考核、家長的要求乃至中考都是以學生的成績為主，因此教師在課堂教學中難免會將考試作為教學目標設置的方向。

2.初中學生方面存在的問題

初中階段的學生數學觀察力較為薄弱。學習數學中，問題的發現遠比問題的解決重要，發現問題的關鍵就是要學會觀察，而當前初中學生觀察力水平偏低，他們沒有形成良好的觀察習慣，很難從表面發現其存在的問題，學習知識并不靈活，這也影響著學習的質量。筆者在實際教學過程中就經常發現，許多學生學習概念時經常沒有抓住本質特點，觀察力薄弱，影響著其課堂學習有效性。

在實際教學過程中，筆者發現了這樣的問題，那就是許多學生在做題時只要自己做對了，就很少想著去思考或聽從其他同學的做題方法，他們只是單一地接受老師給的答案，僅僅滿足于簡單地學習。加上其數學想象力貧乏，對于一些概念的學習缺乏空間形狀和位置關系的想象力。不僅如此，許多學生缺乏數學學習動機，對數學學習不感興趣。許多學生認為學數學只是為了考上好大學，一旦上了大學就不用學數學了。初中階段的學生往往會存在兩極分化現象，成績好的越來越感興趣，成績較差的學生則會越來越沒有興趣。

3.初中數學教學內容存在的問題

當前初中數學教學中，初中三年學習的內容要在兩年內講完，也就是三年的數學知識要在初一、初二就學完，初中數學教學普遍都在趕時間，這也使得許多老師講授新課時間多，較少將時間用于對生成教學資源的處理。初中數學教學中往往不可避免地會出現填鴨式的課堂教學。與此同時，教學內容和學生的實際聯系并不緊密。許多學生普遍反映所學的數學知識并不能在實際生活中使用到，甚至現實生活中就不會存在數學知識，而這也反映出數學老師并未將教學內容與學生實際生活緊密聯系。

4.初中數學課堂教學環境存在的問題

良好的課堂環境往往能夠帶給學習者愉悅的學習情緒，也能夠提高學生的學習興趣，提升學生數學學習的有效性。但是實際課堂教學中，許多學生往往認為數學課堂環境不好，他們只能被動接受老師所傳遞的知識，也不愿意與老師進行良好的交流。有些學生會認為數學課堂就是一種折磨，根據人本主義心理研究可知，只有學生從課堂學習中獲得安全感，學生才會主動學習，但是當前初中課堂教學往往沒有做到這一點。

二、初中數學課堂教學有效性提升對策

1.教師方面采取的對策

教師要對教學內容進行合理分析，整體把握所要教學的內容，知曉教學的重難點。在教學中要善于從實際生活中尋找事例，并且在課堂教學中要有所側重，以此提升課堂教學時間的利用效率，進而提升數學課堂教學的有效性。初中教學內容中很多都與實際生活有聯系，教師可以通過情景設置突出教學主題，強化課堂教學內容，提升教學有效性。

同時，教師還應當重視數學課堂教學目標的實現。在實際教學中，教師應當以學生的全面發展為基礎，最大程度地提升數學課堂教學的有效性。制定層次性數學課堂教學目標，學生的發展并不一致，其學習接受能力也不一致，因此教師在制定課堂教學目標時也應當充分體現教學層次性。

2.初中生方面采取的策略

初中生智力訓練應當予以強化。在初中數學教學過程中，要想提高學生的學習質量和教師的教學效率，教師就需要重視培養學生的觀察力，善于培養學生廣闊的思維力和豐富的想象力，加強基礎知識的教學，進而提升數學課堂的有效性。

3.數學課堂教學內容的有效呈現

要有效處理課堂教學預設和生成的關系，數學教師要善于聆聽學生的思路，并且聽取他們的解題思想，并將有效信息轉化為教學資源。同時，在課堂教學呈現的過程中要體現過程性，培養學生自主探究的學習能力。

4.營造有效的數學課堂教學環境

課堂教學的有效性不只體現在學生的學習成績上，還體現在一種和諧的課堂心理氛圍上。因此，要營造良好的數學課堂心理環境，讓學生充分體會到學習數學的快樂，給他們愉快的情感體驗。

初中數學課堂教學有效性與素質教育要求相符，強化初中數學課堂教學有效性能夠促進新課程改革，未來筆者也將會通過教學實踐全面探索研究如何提升初中數學課堂的有效性。

[1]劉徽等著.改進數學課堂[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]闕建華.中學數學課堂教學環境的有效性研究[J].教學與管理，2011（03）.

[3]楊世聯.例題教學中的“變臉”藝術——初中數學課堂有效性教學初探[J].新課程學習（綜合），2010（10）.