陶行知“生活教育理論”在小學低年級數教學中的運用

江蘇省昆山市千燈鎮炎武小學 王 斌

曾幾何時，“教師在講臺上口若懸河，學生在課桌前昏昏欲睡”、“課上似乎都懂，課后幾乎都錯”等這些抱怨流行在初高中數學老師的茶余飯后，如今已成不可阻擋之勢蔓延到小學數學老師們中間。為何數學課讓數學老師們苦不堪言、抱怨連連，讓學生們如遇毒蛇猛獸、談“數”色變？如何才能拯救這個學生們眼中由“枯燥的數字和符號”組成的數學課堂，提高整體教學效果？陶行知先生的“生活教育”理念對我們創新小學數學課堂教學的研究有一些啟發。

一、構建生活化情境，激發學生興趣

小學低年級學段的學生主要以具體形象思維為主，平時上課注意力不穩定、不持久，且與興趣密切相關，因此在實際教學中，教師需要用形象、貼近他們生活的真實情景來引導他們理解知識。鮮活的生活情境融入課堂不但能夠擺脫死板的說教形式，加強師生互動，活躍課堂氛圍，更能提高學生對數學的興趣和求知欲。

例如在學習蘇教版小學數學一年級下冊《認識圖形》這一課時，我準備了一幅畫《我的家》，畫上僅僅有房子各功能室的格局和少量飾物。在深入訓練中，我鼓勵學生：“同學們，今天我們的任務是用剛剛所學的‘長方形’、‘正方形’、‘三角形’和‘圓’來為這個空白的家添置家具，畫出你們覺得最美麗和最舒適的家，稍后我請同學到講臺前給大家介紹你們設計的家。”同時，我把學生分為三個小組，分別承擔客廳、房間、廚房三個功能區的作圖，每個小組的同學都躍躍欲試，有的開始討論起有哪些家具要添加，有的同學負責記錄，有的同學負責畫畫，有的還貢獻出了自己的水彩筆。不一會，三個小組的同學的大作就完成了。通過投影，同學們認識到原來在我們身邊有如此多的圖形：長方形的電視機、電冰箱、洗衣機、茶幾、床等家具；正方形的餐桌、窗戶、床頭柜等；圓形的鐘、花盆、水杯、果盤等。貼近生活的內容讓學生更容易投入學習，激發了學生的學習熱情，從而能夠順利入門，積極探索數學世界的奧秘。

二、開展課外實踐活動，培養基本的生活技能

數學來源于生活，也服務于生活。傳統數學教學總是拘泥于通過大量的習題演練來強化數學運算，以達到“完美”的考試成績。殊不知這種訓練只能把知識停留在表面，忽視基本生活技能的傳授，而這種脫離學生生活的教育只能導致學生回到現實生活中竟不會“打醬油”。因此，我們數學教師在傳授一些理論知識后，還需要給骨感的理論加以豐滿的現實外衣，使學生由衷地覺得數學貼近生活實際，從而主動學習數學知識，建構自己的數學知識體系。

例如在學習蘇教版小學數學一年級下冊《小小商店》這一課時，我在學校里舉辦了一個“＊＊班跳蚤市場”活動，并邀請本班學生部分家長參與。我提前讓學生把自己閑置的玩具、課外讀本、文具等物品整理出來帶到學校，并利用數學課和課外活動課時間，在學校的操場一角擺攤當小老板，其余學生和部分家長充當顧客。學生們可以通過賣出自己的閑置物品賺錢，還可以通過賺來的錢去別的同學那里購買自己心儀的物品，家長可以從旁協助學生完成每次交易。通過這樣的模擬商店，學生既能夠鞏固基本的數學運算知識，又能夠掌握實際生活技巧，家長的參與還能夠加強親子間的互動、家校聯系，從而構建和諧的學習氛圍。

再比如二年級上的實踐課《我們身體上的“尺”》，我提前讓學生量一量自己的一拃、一步、身高大約各是多少厘米；一庹大約比1米多多少厘米；一腳（穿上鞋后）大約長多少厘米。再量一量1米大約有幾拃、1米大約有幾步、1米大約有幾腳長。然后讓學生在教室里找到自己想要測量的物體，用自己身上合適的“尺”去測量。“課桌大約有7拃”“教室大約有40腳”“黑板長大約有4庹”……教室里回蕩著學生們歡樂的笑語。之后我讓他們到校園中去測量，他們在測量的過程中自己慢慢體會到在測量某一物體時該用哪一個合適的“尺”，也知道了在現實生活中怎樣去估計物體的長度。通過這樣的活動使數學與生活實踐結合，使學生們懂得了生活中處處有數學，運用數學能使生活變得更方便。

三、重視思維鍛煉，激勵學生創新

傳統數學教學喜歡用題海戰術來提高學生的解題能力，殊不知這種方法只是讓學生學會了運用，而忽視了數學的關鍵——理解，試問缺少了“理解”的數學，學生們能學好嗎？因此，我們在數學教學中要重視思維的鍛煉，激勵學生創新。

例如蘇教版二年級上《認識線段》中，讓學生找找身邊的線段時，尺的一邊、窗子的一邊、課桌的一邊……有一個同學說跳繩是線段，而另外一個學生說：“它不是，它是彎的，不直。”這時候學生們開始自主交流了：“有兩個端點并且是直的就是線段。”“哦，我如果把跳繩拉直，它就是線段。”“對！”我立即給予他肯定。在這場討論中，學生自主探究，在討論中完成了思維的鍛煉，對于線段的理解更深一步。

小學數學教學是一個值得探索的領域，如何改變看似枯燥的知識，如何給學生帶來更大的吸引力，是每個教師都必須思考的問題。鼓勵教學方法的創新，是為了避免傳統教學的不利影響，拋開死記硬背，讓學生喜歡這門課，愿意學習，給學生一個輕松、有趣的學習環境，遵循人性化的教學理念。

[1]黃嚴.陶行知生活教育理論在小學數學教學中的思考[J].課程教育研究，2013（2）.

[2]黃海斌.小學數學課堂應當注重生活教育[J].新課程（中），2017（4）.

[3]許江麗.“教學做合一”理念下小學數學高效課堂實施策略[J].小學科學（教師版），2017（1）.