發(fā)掘?qū)W力，讓學(xué)生在自主建構(gòu)中成長(zhǎng)

江蘇省響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈永生

數(shù)學(xué)教學(xué)要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中獲得發(fā)展。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“讓”給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證的過程，成為一個(gè)積極的探索者。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人，要激發(fā)他們的求知欲望，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，感受知識(shí)的獲取過程。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課上無法做到認(rèn)真聽講，課后不主動(dòng)復(fù)習(xí)，沒有形成良好的習(xí)慣，他們被迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)主動(dòng)去搜集感興趣的材料，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。

2.欠缺自主學(xué)習(xí)的策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有推理、歸納、演繹的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、公式、法則、定理時(shí)都會(huì)運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的能力欠缺，教師要加以合理的引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)構(gòu)建數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)模型，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.教學(xué)層次不分明

同一班級(jí)中的任務(wù)設(shè)計(jì)不分明，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的層次，分層次開展梯度教學(xué)，才能不挫傷學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、自主學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)任務(wù)難度。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在問題的改進(jìn)策略

1.激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的心智發(fā)展水平，提出具有趣味性的問題，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的注意，激發(fā)他們的探究熱情，讓他們直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《反比例的意義》一課的教學(xué)中，教者提出問題：“有12個(gè)小方塊，把它們排成長(zhǎng)方形，有幾種排法？”學(xué)生經(jīng)過列舉，當(dāng)每行有1個(gè)時(shí)會(huì)有12行，每行2個(gè)有6行，每行3個(gè)有4行……教者適時(shí)引導(dǎo)：“通過觀察，請(qǐng)說出每行個(gè)數(shù)與行數(shù)成正比例關(guān)系嗎？為什么？這兩種量之間有什么關(guān)系？”教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究反比例的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。（2）善用作業(yè)評(píng)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要采用多元化的評(píng)價(jià)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要以激勵(lì)性的評(píng)語，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要以“再細(xì)心一點(diǎn)”、“嘗試用其他的方法解題就更完美了”等評(píng)語，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，使他的學(xué)習(xí)行為更持久。（3）營(yíng)造富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、融洽的氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)獲取知識(shí)中享受成功的喜悅。教師要用和藹的語言吸引學(xué)生的參與，要俯下身子與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們從心理上接受老師。教師經(jīng)常以幽默的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)言說，表達(dá)自己的見解，引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考，讓他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.掌握策略，強(qiáng)化指導(dǎo)

有效的學(xué)法指導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要“授人以漁”，要引領(lǐng)學(xué)生從依賴中走出來，真正學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供明確的指引。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的理解，讓他們產(chǎn)生渴求知識(shí)的愿望，從而引起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。教師要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的運(yùn)算、概括能力以及分析問題的能力，讓他們克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)。教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、審題、提問、分析、解題、檢查，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸類、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地掌握規(guī)律、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師要將思考、分析的機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，讓他們?cè)谡f一說、議一議、畫一畫、折一折、拼一拼中領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽言說，讓他們說出自己的想法，說出自己的思維過程，這樣學(xué)生的思維得到碰撞，產(chǎn)生深入的數(shù)學(xué)思考。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)遭遇各種困難，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷磨練。情境的設(shè)計(jì)太難會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，要讓他們跳一跳即可觸摸。如在《觀察物體（一）》的教學(xué)中，我拿出4個(gè)大小相同的正方體擺成“L”型，讓學(xué)生說一說如果從正面看，會(huì)看到什么？如果再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不會(huì)影響正面看到的形狀？該如何擺？通過討論交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)擺放時(shí)有什么規(guī)律？教師的提問要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們通過探究、討論、交流，能有所思、有所獲。教師要樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在模仿、趕超中體驗(yàn)，鍛煉自己的意志。

3.實(shí)施分層教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用因材施教的方法，開展有梯度、有層次的教學(xué)。教師要打破“優(yōu)等生”獨(dú)霸課堂的局面，要兼顧各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，要采取適合他們的教法，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到進(jìn)步。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取梯度教學(xué)的方式，問題具有一定的跳躍性。教師要尊重、信任學(xué)困生，教師要適當(dāng)降低難度，耐心細(xì)致引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。教師要分層設(shè)置問題，要逐層遞進(jìn)，提出前后銜接連貫的問題，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。問題的設(shè)計(jì)要具有基礎(chǔ)性，也要有拓展延伸性，能發(fā)展學(xué)生的思維。教師要精心設(shè)計(jì)討論問題，如果過于簡(jiǎn)單，就沒有討論的價(jià)值，如果過于寬泛，學(xué)生會(huì)難以掌控，學(xué)生難以找到問題的切入口。討論的問題要具有思考性、探索性，要鼓勵(lì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，豐富教學(xué)形式，通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓他們大膽言說，表達(dá)自己的見解，這樣才能開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦胁脸鏊季S的火花，構(gòu)建富有生機(jī)活力的數(shù)學(xué)課堂。

[1]吳辛君.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].中學(xué)教育學(xué)刊，2006（11）.

[2]龐維國(guó).關(guān)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中若干問題的再思考——兼與宋寶和先生商榷[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004（18）.

[3]夏立新.自主創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].上海教育科研，2004.