如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

湖南省懷化市實驗學校 蒲楊柳

如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

湖南省懷化市實驗學校 蒲楊柳

小學階段隸屬于基礎教育部分，其中小學數學是小學階段的一門重要學科，新課程改革對小學數學的教學要求提出了要培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣這一教學目標，因此，在小學數學的教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，成為小學數學教學重點。為此，本文就主要針對于此進行相關方面論點的探討和研究，希望可以為小學數學的教學提供一些參考意見，從而促進小學數學教學目標得以有效實現。

小學；數學；獨立思考

隨著社會生產力的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了實質性的進步，尤其是在新課程改革大力開展背景之下，對各個階段的教學提出了新的教學要求，其中小學數學是小學階段的重要課程之一，而新課程改革對小學數學教學所提出的要求之一就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，但是在實際發(fā)展過程中，由于受到多個方面因素的影響，比如說灌輸式教學模式占據主導、應試教育思想影響等，在小學數學教學中仍存在諸多問題，這些問題的存在假若不能采取有效的措施予以解決的話，會給教師培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣造成極大的困擾。為此，在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，是需要教師重點探討的課題之一，并且也要采取合理的措施來促進這一目標得以有效實現，從而促進整體的進步與發(fā)展。

在小學數學教學中，教師可以采取哪些方面的措施來培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣呢？下面本文就主要針對于此進行相關方面論點的探討和研究，從而促進這一目標得以有效實現。

一、加強課堂提問，活躍學生思維

在小學數學教學中，為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，教師可以通過加強課堂提問的方式來實現這一目標。通過教師的有效提問，對培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣具有積極的意義，但是需要在提問中注意以下幾個方面：第一，教師在課堂提問環(huán)節(jié)要給予學生一定獨立思考的時間，不要一提出問題就急于讓學生回答，讓學生在思考之后給出答案，所達到的效果必然事半功倍。第二，教師的提問不僅是為了讓教師及時了解學生課堂掌握知識情況，而且也是為了激發(fā)學生獨立思考的興趣，引導學生掌握正確的思考方法，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，因此，當學生在獨立思考過程中碰到難題時，教師以提問的方式來促使學生深入思考，不僅有利于學生深刻理解所學習的知識點，而且也有利于培養(yǎng)學生深入思考的習慣。

例如，在講解“一根鐵絲長120cm，現將這根鐵絲焊接成一個正方體的模型。這個正方體的體積是多少立方厘米”這樣的一道題時，學生可能在解決過程中不能及時找到聯系，教師就可以先提問：“要想求得體積，必須知道棱長，那棱長和120cm之間有什么關系？”從而引發(fā)學生想到棱長和的公式，進而求出體積。

二、直觀教學，加強學生獨立思考能力

學生處于小學這一階段，無論是在生理方面還是在心理方面，都處于不成熟階段，正是由于學生的這一特點，促使小學生在思考過程中一般是以具體形象的思考為主，在抽象能力方面較弱，因此，教師在小學數學教學過程中，為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，可以進行直觀教學，并且在教學中讓學生進行直接操作，不僅有利于增強學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而且也有利于引導學生進行獨立思考，促使學生的獨立思考能力和思維習慣得到有效培養(yǎng)。

例如，在解決“在長20cm，寬7cm的長方形的四角各剪去四個邊長為1cm的小正方形，做一個無蓋的紙盒，這個紙盒的體積是多少”這一道題時，為了讓學生更好地理解題目，教師可以讓學生每人拿一張長方形的紙，在四角分別減去同樣大小的正方形，然后折成一個盒子，教師再進行適當的提問，促使學生在動手操作中分析問題并解決問題。

三、聯系生活，培養(yǎng)學生獨立思考能力

數學知識來源于生活，也應用于生活，與現實生活密切相關，因此，教師在小學數學教學過程中，要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，就必須與生活實際相聯系，讓學生能夠在數學知識的學習中感受到數學的生活性，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促進學生獨立思考能力得到有效培養(yǎng)。除此之外，通過小學數學教學活動來培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，還可以在教學活動開展中創(chuàng)建輕松的教學氛圍，并且引導學生在課后時間也積極地進行獨立思考，不僅有利于促進學生將所學的知識予以鞏固，而且對于學生獨立思考的能力和思維習慣的有效培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。

例如，在學習到統(tǒng)計的知識點時，教師不僅可以在教學環(huán)節(jié)聯系學生的生活實際來幫助學生更好地理解相關概念，而且也可以通過布置作業(yè)的形式讓學生去統(tǒng)計相關的生活實際，并要求學生在其中完成相關的作業(yè)，以此來培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在小學數學教學中，教師采取合理的措施加強學生獨立思考的能力和思維習慣的培養(yǎng)，不僅有利于提高小學數學教學質量，而且也有利于促進學生的全面發(fā)展。

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[3]辛巧燕.試析小學數學教育中學生獨立思考能力養(yǎng)成策略[J].新課程（小學），2016（05）.