探討高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 謝 健

探討高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 謝 健

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，人們生活工作中的許多事情與數(shù)學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系，可以說，數(shù)學(xué)是揭示了世界本質(zhì)的一門學(xué)科，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展來說至關(guān)重要。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)前階段，創(chuàng)新型人才的需求量正在不斷提升。本文將就高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探索研究。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于即將踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅包括高等數(shù)學(xué)、概率論以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的具體知識(shí)的傳授，教師還要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中實(shí)踐能力能夠促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)在工作生活中融會(huì)貫通、學(xué)以致用，幫助學(xué)生更好地改造生活。創(chuàng)造性思維能力可以使學(xué)生突破慣性思維的限制，促進(jìn)新穎、獨(dú)特思維成果的創(chuàng)造。本文首先闡述了高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這兩項(xiàng)能力的必要條件，之后提出了幾點(diǎn)策略以供參考。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐能力的必要條件

1.明確科學(xué)合理的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。因此，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先就要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)采取與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的過度重視理論知識(shí)傳授的教學(xué)觀念以及以考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使之與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)完美銜接。與此同時(shí)，還要通過積極的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐能力的重要作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.舒適自由學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)的教學(xué)模式相當(dāng)單調(diào)乏味，并且學(xué)生與教師之間的溝通交流十分閉塞，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只注重知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的接收情況了解甚少，這種情況在高校教學(xué)中十分普遍。這一問題導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)教學(xué)氛圍過度壓抑使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸流失，實(shí)踐能力得不到充分的鍛煉。對(duì)此，高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重舒適自由教學(xué)氛圍的構(gòu)建，為學(xué)生的自主探索以及實(shí)踐提供良好的時(shí)間以及空間，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索意識(shí)。在這一過程中，教師的引導(dǎo)作用同樣至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)目標(biāo)

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)目標(biāo)，在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了良好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須不斷通過先進(jìn)教學(xué)理論的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力以及實(shí)踐能力的整體提升。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望

求知欲是推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿χ唬囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐能力的前提就是要將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，具體的實(shí)施策略包括以下幾個(gè)方面：

其一，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，營(yíng)造平等自由的教學(xué)環(huán)境。在這一階段中，教師要在意識(shí)到學(xué)生的主體地位的前提下，以一個(gè)平等的身份與學(xué)生進(jìn)行相處，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。教師要以獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，繼而通過有效的教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)開展知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。

其二，教師可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生心存疑惑，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣之一。在學(xué)生通過自主探索得知問題的答案之后，就能獲得一種成就感與滿足感。在這一過程中，學(xué)生的口、手、腦都得到了充分的調(diào)動(dòng)。例如，在進(jìn)行概率學(xué)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們普及概率學(xué)在生活中的具體體現(xiàn)以及概率學(xué)的起源，概率學(xué)是因?yàn)橘€注分配而產(chǎn)生的一門學(xué)科，這樣就能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)全面認(rèn)知的欲望。

其三，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，只有富有質(zhì)疑精神，學(xué)生才能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行分析研究，不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過問題的探析逐漸將創(chuàng)新付諸實(shí)踐。例如，教師可以對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，在關(guān)鍵問題上設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生釋疑動(dòng)力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)實(shí)踐能力即是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。對(duì)此，教師可以采取數(shù)學(xué)建模活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生將自身掌握的理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的正確方法。實(shí)際上，數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用在生活中處處可見，水利工程、建筑工程的實(shí)施都涉及了高等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，再如經(jīng)濟(jì)問題、銀行存款利息的計(jì)算等等。教師可以選擇與人們生活息息相關(guān)的典型案例，積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須不斷更新教師的教學(xué)觀念，通過多種方法的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力以及實(shí)踐能力。

[1]倪方.談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，35：146.

[2]王振.高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，10：354.

[3]王鳳華.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第八卷）[C]. 2014：2.

[4]地里木拉提·買蘇提.高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的對(duì)策[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017，01：213.

謝健，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)系輔導(dǎo)員，數(shù)學(xué)兼職教師，助教）